摘要：教育變革引領教學方法創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新推動教學質量有效提升，在有效落實教學內容的同時，可以達到提高學生學習效率的目的。本文通過對“問題式學案導學法”在高中歷史課程教學中的應用進行研究，以期為提升高中歷史教學質量，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關鍵詞：“問題式學案導學法”；高中歷史；課堂教學；應用

高中歷史作為學生學習歷史的重要階段，關乎學生歷史意識的養(yǎng)成、對歷史學習能力的提升以及對培養(yǎng)學生綜合素質具有積極作用。有效的課程教學，需要創(chuàng)新型教學模式加持?！皢栴}式學案導學法”作為學案導學教學模式上創(chuàng)新衍生而來的教學方法，可以有效提高課堂教學質量。基于此，為了使我國高中歷史課堂教學質量得到有效提升，探究“問題式學案導學法”的有效應用方略顯得尤為重要。

一、 分析“問題式學案導學”內涵

“學案”是“問題式學案導學法”核心，通過有效“備學”“備教”，創(chuàng)設具有高效性、實用性、新穎性的教學案例，豐富課堂教學內容，落實教學目標，提高課堂教學有效性。在“學案”中包含例題、程序、目標，使課堂教學圍繞學生需求有效展開。教師站在學生角度，通過“學案”二度編寫教學內容，使課程教學符合學生思維能力、個性發(fā)展需求，轉變傳統(tǒng)教學模式中以教師為主體的教學現(xiàn)象，使學生與教師可以處于同一課堂教學節(jié)奏中，通過“學案”實現(xiàn)“導學”，落實教學目標，提高課堂教學效率。“問題式學案導學”側重于結合教學實情，通過“問題”為學生提供融入課程教學的端口，實現(xiàn)師生有效交互，教師可以通過觀察學生對問題的真實反饋，靈活創(chuàng)設課堂教學內容，賦予課堂教學無限生機，轉變傳統(tǒng)課堂學生無法融有效融入，與課程教學進度脫節(jié)等消極現(xiàn)象。

二、 分析“問題式學案導學法”在高中歷史課堂教學中的應用要求

首先，“問題式學案導學法”在高中歷史課堂教學中的應用需要樹立教學新思想。積極轉變傳統(tǒng)教學模式中“你問我答”的教學狀態(tài)，通過高中歷史書本知識創(chuàng)設教學問題，使問題交互更具有效性，以學定教、以問導學，通過取舍教材，設計學案導學內容，提高歷史教學質量。

其次，“問題式學案導學法”在高中歷史課堂教學中的應用需要編寫有效“學案”?！皩W案”是教師在歷史知識與學生之間構建的關聯(lián)橋梁，承載學生學習愿景、學習目標與教育任務，引導學生跳脫書本知識對學生思維的禁錮，通過“學案”豐富教學內容，通過“問題”擴展學生學習思路，使教學更具科學性。

再次，“問題式學案導學法”在高中歷史教學中的應用需要依照行之有效的編寫模式，實現(xiàn)教學與學生認知的有機融合。高中歷史教師結合多年教學經驗，將“問題式學案導學”分為學習目標創(chuàng)設、指導落實學習、自學檢驗、問題討論、練習、總結、測試等形式，使“問題式學案導學”得到落實。應用該種教學方法，需要考慮高中歷史學科特性，在基本編寫模式基礎上，結合實際教育需求作出轉變，突出教學目標，明晰教學重點，提高高中歷史教學效率。

最后，“問題式學案導學法”在高中歷史教學中的應用需要精選問題、題例。題例決定“學案”質量，“問題”決定課堂互動效率。例如，教師在進行《中國特色社會主義建設的道路》教學時，進行“測試”例題與問題的選擇時，應緊貼教學內容，以時間軸為基礎提出我國特色社會主義建設發(fā)展進程、歷史事件等問題，使學生明確知識鞏固方向，提高高中歷史學習效率。

三、 分析有效應用“問題式學案導學法”的方略

（一） 在高中歷史教學中應用填空式“問題式學案導學法”

填空式“問題式學案導學法”是通過半命題問題滿足學生對歷史知識學習需求。例如，教師在進行《百日維新》的填空式“問題式學案導學法”的設計時，可以時間、地點、人物、意義、性質、目的為基礎，創(chuàng)設填空式問題，如百日維新又稱，戊戌變法是，對社會具有，通過填空引導學生思維方向，提高歷史學習效率。

（二） 在高中歷史教學中應用圖解式“問題式學案導學法”

歷史教學內容屬于動態(tài)過程，每個歷史事件都有時間線、代表性事件與時間節(jié)點構成，教師可以依照該特點，通過構建圖解的形式，幫助學生對歷史知識進行記憶與理解，在構建圖解時，需要貼合教學內容、學生理解能力，凸顯問題意義，避免出現(xiàn)冗余問題形成思維累贅，使學生模糊學習重點，失去圖解清晰明了、直觀特點等消極現(xiàn)象。例如，教師在進行《世界經濟全球化趨勢》的教學時，可以“戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系形成”“世界經濟地域集團化”“世界經濟全球化趨勢”“后金融危機時代世界經濟形式”為核心構建圖解，以此為依據(jù)創(chuàng)設問題，讓學生通過自己的理解解答問題，形成歷史思維習慣，提升自身綜合素質，其中“后金融危機時代世界經濟形成”是在書本知識基礎上衍生的“現(xiàn)在進行式”問題，凸顯歷史動態(tài)特征，需要學生調動歷史知識，結合時代發(fā)展，解決實際問題，有利于提高學生創(chuàng)新與突破等綜合素質。

（三） 在高中歷史教學中應用習題式“問題式學案導學法”

在傳統(tǒng)高中歷史教學中，教師通過規(guī)劃學習重點讓學生課下背誦的方式，實現(xiàn)習題練習，缺乏練習樂趣，增加學生學習負擔，無法提高歷史學習效率?；诖?，教師可以利用習題式“問題式學案導學法”，以問題為基礎創(chuàng)設習題，通過學生自主探析、分析理解得出答案，轉變死記硬背式掌握歷史問題的陳舊方式，通過問題導入知識，在記憶中形成節(jié)點，提高歷史學習效率。例如，教師在進行《中國近代生活的變遷》的習題設計時，可以以“我國民生變遷史”為主題，提供學生歷史習題練習測試方向，這種開放式問題，不對學生思維方式形成約束，一旦學生找到習題解答突破口，就可以依照該方式探尋我國民生變遷史發(fā)展軌跡，形成歷史脈絡，提高學生歷史習題測試效率。

四、 結束語

綜上所述，“問題式學案導學法”是在學案導學基礎上創(chuàng)新發(fā)展而來的教學方法，具有提高學生學習效率的積極作用，符合高中階段學生思維能力，教師應通過靈活多變的創(chuàng)新形式融合歷史知識，使教育更具科學性，達到提高學生歷史學習效率的目的。

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作者簡介：王福明，甘肅省武威市，甘肅省武威第六中學。endprint