摘要：隨教育教學(xué)新課改的不斷深入，新型教育教學(xué)理念不斷落實(shí)到各個(gè)教學(xué)階段，搭配著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷革新，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足學(xué)生們的發(fā)展要求與時(shí)代的潮流。教師需要和學(xué)生們一起緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，教師需要不斷創(chuàng)新自我教學(xué)方式，學(xué)生們需要不斷創(chuàng)新自我學(xué)習(xí)方法。因而在這樣的教學(xué)熱潮中，翻轉(zhuǎn)課堂油然而生，筆者將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況具體分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱(chēng)之為顛倒課堂，主要是通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)手段來(lái)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行位置變換，也將教師與學(xué)生們?cè)谡n堂中所處的位置進(jìn)行顛倒，從而科學(xué)合理規(guī)劃。這是一種新型的具有預(yù)見(jiàn)性的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)地位。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該是圍繞著教師展開(kāi)，學(xué)習(xí)的主人以及關(guān)鍵因素在于學(xué)生自身。在如今科學(xué)與信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模式因其可以讓學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)知識(shí)而受人追捧，如今學(xué)生不再僅僅依靠教師的知識(shí)傳授。他們能夠在家就先對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與新舊知識(shí)的串聯(lián)，進(jìn)而促進(jìn)課堂上的互動(dòng)交流與思想碰撞，這才是真正的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。教師可以融入學(xué)生們之間的討論，也可以引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展科學(xué)激烈的探討，營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

一、 巧設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

首先，教師如果能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，那么一方面能夠讓學(xué)生們提前了解到教師布置的教學(xué)任務(wù)，以幫助學(xué)生們能夠提前做好準(zhǔn)備，側(cè)面提升了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力與主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。并且能夠讓學(xué)生可以不受時(shí)間與空間的限制，較為自由與輕松地安排自我學(xué)習(xí)任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的古板與死氣沉沉，新型的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生們就像是一個(gè)人包場(chǎng)電影影院一樣，自主決定播放時(shí)間與播放快慢，沒(méi)有理解的地方還能夠循環(huán)往復(fù)地思考、觀看，如果實(shí)在不能夠理解的知識(shí)點(diǎn)還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與教師或是學(xué)生進(jìn)行交流溝通。這樣不僅能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的濃烈學(xué)習(xí)氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們之間的合作意識(shí)與協(xié)作精神。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新性能夠有效打破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的延展性，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)蔓延到每一個(gè)角落。對(duì)于知識(shí)的基本傳授過(guò)程主要是通過(guò)信息技術(shù)手段完成，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中主要是鞏固與強(qiáng)化知識(shí)體系，搭配良好的師生互動(dòng)。保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生們的歡樂(lè)樂(lè)園，翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，氣氛積極活躍。通過(guò)多角度、全方位的思考問(wèn)題，增加了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與分析問(wèn)題的時(shí)間，針對(duì)于不同的問(wèn)題也會(huì)有不同思路與想法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們各抒己見(jiàn)、自由發(fā)揮，不斷激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。

二、 巧設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，明確學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

搭配翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，具有十足的創(chuàng)新性與先進(jìn)性。想要在數(shù)學(xué)課堂上順利開(kāi)展，就需要學(xué)生配合教師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況明確，這樣才能夠讓教師們有一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)生知識(shí)把握情況。另外，教師還需要對(duì)相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂中的小學(xué)數(shù)學(xué)視頻進(jìn)行科學(xué)篩選與合理設(shè)計(jì)，保證學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)還能夠提升自我學(xué)習(xí)能力與抽象思維能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)“圓錐以及圓柱面積”的章節(jié)時(shí)，教師科學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生們從僅僅掌握運(yùn)算技巧的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生們充分認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際生活中看到的哪些圓柱、圓錐形狀的物體，讓學(xué)生自主親身地對(duì)其長(zhǎng)度與寬度進(jìn)行測(cè)量、記錄，再“步步緊逼”地進(jìn)行相應(yīng)的公式記憶與靈活運(yùn)用。這樣就保證了學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐有了全新的認(rèn)知，還能夠讓學(xué)生們對(duì)相應(yīng)的計(jì)算公式牢記于心，

保證了后期教學(xué)的高效性。

三、 巧設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，深刻演繹教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是需要教師這一重要角色，需要將課堂演繹到以下幾個(gè)方面：首先學(xué)生們需要善于傾聽(tīng)，并且他們不能夠空著腦袋進(jìn)入教室，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，在自我的生活圈子里形成了“形狀各異”的、獨(dú)立的性格，具備個(gè)性化的興趣與風(fēng)格。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)定義與概念問(wèn)題，教師不必一一為學(xué)生講解，例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的很多圓形，另外讓學(xué)生之間相互交流、討論，認(rèn)真傾聽(tīng)他人思想與感悟，從而結(jié)合自我生活經(jīng)驗(yàn)得到更多的啟發(fā)。小學(xué)生的抽象思維能力不高，對(duì)于一些邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題還是需要教師能夠提供必要的思想點(diǎn)撥，但是又不能夠?qū)?wèn)題的答案一一羅列出來(lái)，不僅幫助學(xué)生找到自主找到問(wèn)題的答案，還能夠?qū)⒔Y(jié)論牢牢記在腦海中。其次教師也要針對(duì)學(xué)生們的認(rèn)知能力高低與年齡特征適當(dāng)補(bǔ)充小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)樾滦徒虒W(xué)鋪設(shè)道路，保證學(xué)生們成為課堂中的學(xué)習(xí)中心，不僅密切了師生之間的關(guān)系，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維能力。

作者簡(jiǎn)介：王瑾，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint