摘要：在新課程教育改革的背景下，初中數(shù)學(xué)變得越來越復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會存在一定的難度。因此，面對這樣的情況，教師應(yīng)該制定出合理的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點和落腳點。在眾多的教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)模式比較具有價值，教師應(yīng)該以合作學(xué)習(xí)為載體，為學(xué)生創(chuàng)建良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識魅力的情況下學(xué)會應(yīng)用知識。因此，本文重點分析了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并闡釋了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；效果

一、 前言

數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際息息相關(guān)，不管是教師還是學(xué)生在初中階段都應(yīng)該更加重視初中數(shù)學(xué)。人們通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠讓自己的生活更加高效，還能夠在一定程度上體會生活的真諦。因此，初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)極為重要。合作學(xué)習(xí)模式是當前被廣泛關(guān)注的一個教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境下體會數(shù)學(xué)知識存在的價值。并在此基礎(chǔ)上，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進步。希望合作學(xué)習(xí)模式能夠真正地為學(xué)生帶來福利。讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)知識。

二、 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

小組合作學(xué)習(xí)模式主要是指學(xué)生以教師布置的任務(wù)為出發(fā)點和落腳點，對該問題展開激烈的討論，以此形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨后教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)、合理的評價，以此找出學(xué)習(xí)中存在的問題。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義，應(yīng)該引起教師的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生合理地參與到教學(xué)中。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在創(chuàng)新的教學(xué)模式下使學(xué)生能夠更加充分地參與到學(xué)習(xí)中，能夠相互表達出自己對知識的見解和意見。另外，學(xué)生在共同針對問題進行討論的情況下，還能夠促進全體學(xué)生的發(fā)展和進步，也為構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該合理運用合作學(xué)習(xí)模式。讓小組合作學(xué)習(xí)模式真正造福于初中學(xué)生，并推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式

（一） 領(lǐng)悟小組學(xué)習(xí)的核心，合理制定合作學(xué)習(xí)問題

想要在初中數(shù)學(xué)中更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師就應(yīng)該從小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，能夠從教學(xué)設(shè)計入手，能夠在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)有的情況下，合理進行備課和授課。尤其是在課堂提問的過程中，教師所提出的問題應(yīng)該具有針對性，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下解決問題，只有這樣才能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生受益于合作學(xué)習(xí)模式，保證小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到極致。比如在進行北師大初中數(shù)學(xué)《反比例函數(shù)》學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先從簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題上入手，比如讓學(xué)生了解“反比例函數(shù)的性質(zhì)和作用”。這樣的問題就會保證學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，之后再層層遞進，滲透難度大一點的內(nèi)容。

（二） 把握合作的基本原則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)模式主要遵循的基本原則就是合作性。從問題的選擇角度出發(fā)，教師應(yīng)該保證小組合作的適合性，能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，還能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的能力和實際情況為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行合理分工，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。比如在進行北師大初中數(shù)學(xué)《一元二次方程》教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生初步認識一元二次方程。之后針對那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師就可以適當?shù)卦黾与y度，給學(xué)習(xí)小組中分配一些解決一元二次方程的任務(wù)，這樣也能夠保證全班學(xué)生都參與其中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三） 強化小組合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作技能

小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較重要。因此，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)。同時，教師也應(yīng)該提升學(xué)生合作的意識，不斷加強與學(xué)生的交流，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打開思維進行積極的探討。從多方面與學(xué)生溝通，讓學(xué)生的思想受教師的引導(dǎo)，并跟隨教師的步伐。另外，考慮問題時還應(yīng)該教會學(xué)生多角度思考，與其他小組成員進行相互學(xué)習(xí)，做到共同進步。比如在進行北師大初中數(shù)學(xué)《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學(xué)的過程中，函數(shù)圖像和性質(zhì)都比較抽象，需要教師的幫助和引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該走進學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生解決問題，并讓自身的指導(dǎo)變得更加具有價值，促進學(xué)生順利解決問題。以此，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。

（四） 教學(xué)中創(chuàng)建“捆綁式學(xué)分”的小組學(xué)習(xí)評價機制

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價模式僅僅是為了應(yīng)試考試。因此，這樣的評價模式缺乏科學(xué)性和合理性。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的評價模式，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點和落腳點，從合作學(xué)習(xí)模式下，創(chuàng)新評價機制。捆綁式學(xué)分評價機制有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識逐漸提升。比如在進行北師大初中數(shù)學(xué)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)的過程中，圖形如何平移和旋轉(zhuǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，教師便可以把這些教學(xué)內(nèi)容布置到每一個學(xué)習(xí)小組中，讓學(xué)生進行研究和分析。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下，就能夠把難點和疑點總結(jié)出來。隨后，教師便針對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的問題進行評價，并給予一定的指導(dǎo)和幫助，并能夠大大提升學(xué)生的信心，促進高效學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)論

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運用合作學(xué)習(xí)模式具有重要意義。不管是學(xué)生還是教師都應(yīng)該從合作學(xué)習(xí)模式角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體會數(shù)學(xué)知識韻味的過程中，不斷實現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展和要求。讓學(xué)生在新課程教育改革的背景下，真正地學(xué)到數(shù)學(xué)知識。同時，合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生更加充分地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，不管是哪一個階段的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該受益于合作教學(xué)模式。相信通過以上措施，一定能夠促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進步。

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作者簡介：

王媛，甘肅省蘭州市，蘭州市第六十六中學(xué)。endprint