摘要：小學(xué)生由于年齡的原因，缺乏足夠的自控力，難以集中注意力，教師可以根據(jù)這種特性，將游戲教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性和主動(dòng)性。教師通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展游戲教學(xué)，一方面符合了學(xué)生愛(ài)玩的天性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)課堂里；另一方面，學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)游戲中，也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。本文將探究如何設(shè)計(jì)游戲教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；游戲教學(xué)；方法措施

游戲教學(xué)是將課本內(nèi)容與游戲相結(jié)合，既讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中能學(xué)到知識(shí)，也能在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感受到游戲的趣味性。小學(xué)生抽象思維能力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒，從“不喜歡”到“不愿意學(xué)”，最后變成害怕數(shù)學(xué)，學(xué)不好數(shù)學(xué)。因此，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒走向，將乏味無(wú)趣的數(shù)學(xué)抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的、在小學(xué)生理解能力范圍內(nèi)的知識(shí)。游戲教學(xué)營(yíng)造出輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生在心情放松的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)中，更易接受新知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

一、 關(guān)注學(xué)生的興趣，游戲化教學(xué)針對(duì)性

小學(xué)生作為特殊的教學(xué)群體，具有很強(qiáng)的不確定性，注意力容易分散，難以全身心地投入學(xué)習(xí)，科學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間平均在10～15min。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷吸引學(xué)生的注意力。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，而游戲教學(xué)不失為一種良好的培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的方法。歸根結(jié)底，游戲教學(xué)還是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，在課堂教學(xué)中要具有針對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)的有效性。

例如教師在分析應(yīng)用題時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備好器材，在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作，將題目中難懂的條件或是思維的關(guān)鍵處，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。在分析六年級(jí)數(shù)學(xué)題：有一個(gè)長(zhǎng)50cm、寬40cm、高30cm的長(zhǎng)方體水缸，水深 15cm，放入10個(gè)小鐵球后，水面上升了6cm，求每個(gè)小鐵球的體積。許多學(xué)生看到題目，都想要直接去求解小鐵球的體積，但是根據(jù)題目條件卻又無(wú)從下手。教師分析解題思路時(shí)，由于學(xué)生缺少實(shí)際經(jīng)歷，往往難以理解。教師在遇到此類具有實(shí)踐性的應(yīng)用題時(shí)，可以準(zhǔn)備相關(guān)的工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)題目的信息，模擬條件，然后分析解決問(wèn)題，也能很好地理解教師的解題思路，可以起到事半功倍的效果。

二、 以課本為基礎(chǔ)，游戲方式多樣化

無(wú)論設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)游戲，目的都是為了幫助學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，所以不能脫離課本，要以課本內(nèi)容為教學(xué)游戲的依托。設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲要讓學(xué)生可以從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)或是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助，同時(shí)游戲也要具有趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與游戲，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)游戲才有意義。對(duì)于年級(jí)低的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些觀察性的小游戲，比如在黑板上寫出一些數(shù)字，讓學(xué)生觀察這些數(shù)字之間是否存在聯(lián)系，存在何種規(guī)律性，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些猜想類的教學(xué)游戲，比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，先不告訴學(xué)生1m有多長(zhǎng)，讓學(xué)生自己去估計(jì)，也可以讓學(xué)生估計(jì)教室、課桌等的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度，比較預(yù)想與實(shí)際的差值，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師主要可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽類的游戲活動(dòng)方式，競(jìng)賽類的游戲教學(xué)方式既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

以課本為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，要求教師在課程開(kāi)始之前做好準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，制定游戲規(guī)則，最重要的是把握好學(xué)習(xí)知識(shí)與玩游戲之間的“度”。不能因?yàn)橥嬗螒蚨绊懡虒W(xué)進(jìn)度，要準(zhǔn)確把握游戲與課程內(nèi)容的相關(guān)性，教師主要應(yīng)當(dāng)在課程重難點(diǎn)、抽象處設(shè)計(jì)相對(duì)有趣的游戲，以幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)，掌握重難點(diǎn)，提高游戲教學(xué)的有效性。

三、 教學(xué)目標(biāo)明確，游戲教學(xué)模式多元化

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)控制好游戲的進(jìn)度，不能因?yàn)橛螒虻⒄`正常教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，要明確教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行游戲教學(xué)也是有選擇性的，游戲教學(xué)并不是萬(wàn)能鑰匙，不能在所有的數(shù)學(xué)課程上都進(jìn)行游戲教學(xué)，這是不現(xiàn)實(shí)也是不合理的。

而開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更是要以“寓學(xué)于玩”為原則，通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力，尤其是對(duì)于小學(xué)生，要著重開(kāi)發(fā)他們的智力與潛能。教師在進(jìn)行游戲的過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到游戲中，也有機(jī)會(huì)贏得勝利，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

對(duì)于教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)也要多元化，將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲模式融入課堂教學(xué)，融入課后作業(yè)。比如在課前，可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中包含教學(xué)游戲，比如讓學(xué)生完成書(shū)上的一些動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)；在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如在上到：能被“3”整除的數(shù)字的特征時(shí)，教師可以寫幾個(gè)數(shù)349，232，156，54，讓學(xué)生計(jì)算是否可以被3整除，然后讓學(xué)生報(bào)數(shù)，教師來(lái)說(shuō)是否可以被3整除，這樣增加了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

四、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課程教學(xué)中融入游戲，增加數(shù)學(xué)課程的趣味性。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，教學(xué)游戲具有針對(duì)性；要準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，不能脫離書(shū)本，設(shè)計(jì)多種多樣的游戲方式；最后，在進(jìn)行游戲教學(xué)中，寓教于樂(lè)，讓游戲教學(xué)與課堂教學(xué)相協(xié)調(diào)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

汪玉梅，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉(xiāng)縣鎖南民族小學(xué)。endprint