劉步東+范斌+李登昌??

摘要：筆者從教已經(jīng)23年了，一直兢兢業(yè)業(yè)，克己奉公，為人師表，誨人不倦，學而不厭。有一定的教學經(jīng)驗，也做了很多學生工作，在學生中有一定的影響力，贏得了學生的愛戴，在教師中也有良好的口碑。

關(guān)鍵詞：道德；教書育人；為人師表；社會服務(wù)

一、 道德的釋義

道德的一般含義：道德是由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系決定的一種特殊的意識形態(tài)，其目的是按照善的規(guī)則去創(chuàng)造性地完善社會和人自身的存在。馬克思倫理學認為，道德以善惡為評價標準，依靠社會輿論，傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念所維持的，調(diào)整人與人之間，個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。

道德的本質(zhì)：（1）道德的一般本質(zhì)：道德本身便具備一般設(shè)備意識形態(tài)的性質(zhì)，其受到社會關(guān)系的制約。（2）道德特殊本質(zhì)，其本身便是一種比較特殊的規(guī)范和調(diào)節(jié)方式，其具有一定規(guī)范性，但是這種規(guī)范是非制度化的，并且也不是權(quán)力的規(guī)范，屬于內(nèi)化規(guī)范的一種。并且，道德本身便是實踐精神的一種，其目的是指導(dǎo)行為，幫助人們樹立正確的行為規(guī)范，所以其是實踐的。

道德的基本功能：其功能是調(diào)節(jié)，這也是道德所具備的最突出的社會功能，指的是對人們行為進行調(diào)節(jié)，并通過行為調(diào)節(jié)來對社會關(guān)系進行調(diào)節(jié)。道德具有論證功能，指的是道德對自己賴以產(chǎn)生經(jīng)濟基礎(chǔ)，道德都是風俗習慣、社會輿論。內(nèi)心信念等一些形式，要求人們根據(jù)約定俗成的善惡標準來行事，具備社會經(jīng)濟服務(wù)方面的功能。教育功能指的是道德教化的作用，道德教育能夠幫助人們提高道德方面的認識，對道德情感進行升華，切實提高道德信念，對道德意識進行強化，從而幫助人們養(yǎng)成健全的人格。

二、 教師應(yīng)堅持的教育原則

（一） 教書育人原則

教師最基本的職責便是教書育人，教育開展的最基本的任務(wù)便是進行社會需要特定人才的培養(yǎng)，努力將人們培養(yǎng)成更多德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的培養(yǎng)，道德指的是人才必須具備其所處時代要求的品德，需要對社會、群眾以及他人負責，需要具備個人奮斗、犧牲、奉獻以及集體團隊等一些意識。才指的是要具備自己所處時代的才能，其中包括了社會、自然、勞動等方面的技能，還需要具備知識運用和創(chuàng)新方面的能力。

（二） 為人師表原則

最根本的任務(wù)要求便是為人師表，這也和教師職業(yè)有著直接關(guān)系，其是社會對教師本身的要求，所以，對于自己，教師需要高標準和嚴格，學生做不到的，老師要做到，老師自己要在各個方面的素養(yǎng)最好超過學生，當然，也有可能，師不必賢與弟子，弟子不必不如師。我們老師還要堅持以身作則，堅持身教重于言教，老師自己要德才兼?zhèn)洹?/p>

（三） 教育公正原則

社會公正是構(gòu)建和諧社會的保證，是社會安定團結(jié)，是社會生產(chǎn)得以有序進行的保證，教育公正是社會公平公正總體原則的要求，也是正確處理師生關(guān)系的要求，我們老師應(yīng)該堅持真理，一視同仁，辦事公道，樹立法治觀念，依法從教，遵紀守法，向?qū)W生宣傳法治思想，普及法律知識，積極參與法治社會建設(shè)，尊重學生，關(guān)心學生思想，生活，社交，以及教學生怎樣做人，依法公平公正的對待每一個學生。

三、 當代高校的職能

（一） 教學中

教學過程要以學生的德、智、體的全面發(fā)展為目標，使學生找到攀登智慧高峰的捷徑，一方面教學內(nèi)容對事物發(fā)展規(guī)律進行了揭示，其和真理性以及科學性的要求相符。另一方面教學選擇的方式是比較合理的認知方式，其和科學活動是一致的。老師在教學過程中要有高度自律的精神，克服浮躁之風，要有十年磨一劍，板凳敢坐十年冷，文章不寫半句空的做學問的態(tài)度，經(jīng)常反躬自省，排除干擾和誘惑，只有嚴謹治學。善于鉆研、學識淵博。熱忱教學、精心施教才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。教師要“教自己知責任，明責任，負責任——教育自己進步”，只有這樣才能提高學生的道德水準。

（二） 科研中

追求真理，勇于創(chuàng)新，科研在于追求真理、熱愛真理、堅持真理，只有這樣才能破除迷信，打破陳規(guī)。我們老師應(yīng)該教育學生，打破科研的神秘感，克服自卑情緒，防止自滿情緒，反對迷信權(quán)威，不是每個學生的科研都能取得成功的，科研成果也有大有小，創(chuàng)新程度有淺有深，要教育學生正確看待失敗。

實事求是，嚴謹治學，任何科研必須以事實為根據(jù)，不能偽造數(shù)據(jù)，實驗數(shù)據(jù)要精當準確，分析討論既不夸大也不要縮小。選題要有科學價值，資料收集要客觀、準確、全面，在研究過程中，要消除主觀上的偏見，不要以主觀臆想代替結(jié)論，不要弄虛作假。

團結(jié)合作，優(yōu)勢互補。當今社會知識更新速度越來越快，學科高度分化又高度綜合，單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)很難有大作為，重大科研成果的取得，往往是團隊冠軍，在集體中充分體現(xiàn)個人價值，今天的事業(yè)是集體的事業(yè)，今天的競爭是集體的競爭，與他人相容，善于合作的人，成功的機會更大。

（三） 社會服務(wù)中

服務(wù)社會是現(xiàn)代大學公認的職能，社會服務(wù)是科學技術(shù)高速發(fā)展的客觀要求，是加快知識向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”一體化，實現(xiàn)知識增值的重要環(huán)節(jié)?？茖W知識是第一生產(chǎn)力，在知識經(jīng)濟時代，社會服務(wù)是教師職業(yè)勞動的延伸，因此高校教師在社會服務(wù)中更應(yīng)嚴格要求自己，自覺遵守其所服務(wù)的職業(yè)崗位的各種行規(guī)和要求，在學生面前樹立良好的道德榜樣。我們老師在社會服務(wù)中應(yīng)該正確處理崗位主次的關(guān)系，確立自覺守法的道德，尊重知識產(chǎn)權(quán)的意識，老師歷來具有為人師表的傳統(tǒng)美德，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，要求老師在社會服務(wù)中能更了解社會的各個領(lǐng)域的生產(chǎn)狀況，用社會運營的實際情況來豐富自己的知識、前沿理論和操作技能，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高校與社會各行各業(yè)的聯(lián)系也越來越深，服務(wù)社會的形式也更加廣泛，在服務(wù)中，傳播著做人做事的公德和原則，仍然具有傳道、授業(yè)、解惑的功能。所以老師在社會上也要有很高的道德修養(yǎng)，只有老師的道德水準上去了，學生的道德才能提高，做老師的真的不是一件容易的事情，不管是社會，國家還是學生，對我們做老師的要求都很高，各位同仁，我們一起努力吧，共同學習，一起提高，更好的服務(wù)學生、社會、國家，做好老師這份神圣的工作。

作者簡介：劉步東，范斌，李登昌，江蘇省泰州市，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院藥學院。endprint