摘要：小學生正處于認知發(fā)展的關鍵時期，在這一時期里，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)非常關鍵。新一輪課程改革重點，將“核心素質(zhì)”放在了教育教學的首要位置，培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅有利于健全小學生知識、技能、情感及價值觀，還有利于促進學生健康快樂地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，使得數(shù)學教學活動更加有意義。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培育；路徑

小學數(shù)學教學核心素養(yǎng)的培育，符合新時代社會發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，也有利于更好地體現(xiàn)數(shù)學教育的本質(zhì)和價值。小學階段的數(shù)學學科，是小學生素質(zhì)教育的關鍵學科，良好的數(shù)學教育，不僅是培養(yǎng)學生數(shù)學概念及定律等基礎知識，也有利于提高小學生數(shù)學技能，促進學生積累更多的數(shù)學活動經(jīng)驗，形成數(shù)學獨特的思維方式，為適應社會生活奠定基礎。因此，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，有利于培育學生必備品格和關鍵能力，將來能夠適應社會發(fā)展需求。

一、 創(chuàng)設真實的問題情境，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

為了凸顯數(shù)學價值，教師在課堂教學過程中，可通過開放題的形式，將學生的求知欲和學習興趣激發(fā)出來，對成功的喜悅充分體驗。通過交流和討論，將各自的潛力和水平充分發(fā)揮出來。為了訓練學生的探究性思維，教師可對以下開放式問題進行設置：如何將一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢？對于這一問題，學生給出了多種解題思路。在對此類問題進行解決的過程中，教師在對學生嚴密性的思維進行鼓勵的同時，也不能片面否定學生思維的簡單性。應采用百花齊放、兼容并包的原則，對學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維進行培養(yǎng)。

數(shù)學是來源于生活，教師在課堂教學中，通過情趣的問題情境的創(chuàng)設，能讓學生感到親切和熟悉，拉近與數(shù)學的距離。數(shù)學擁有豐富多彩的知識，能將學生學習的興趣激發(fā)出來，由此真正愛上數(shù)學。例如，在上“圓的認識”一課時，教師可導入以下問題情境：大家喜歡看動畫片吧？下面，我就給大家一段動畫。然后教師播放課件。畫面上有小狗、小兔子、小猴和小豬四個小動物，在舉行自行車比賽。最后獲勝的是小狗。那么教師提出問題：為什么小狗能獲得第一名呢？同學們給出的答案是，因為小狗小狗的車輪是圓。小白兔的車輪雖然是圓的，但因為車輪沒有在軸中間，所以得了第二名。而小豬的車是騎不了的，小猴子的車是一顛一顛的，所以就跑到了后面。教師再進一步啟發(fā)：為什么車輪是圓的，并且在車輪中間安裝車軸，車子才能又快又穩(wěn)地跑起來呢？讓學生們帶著這樣的問題，教師導入新課，能取得良好的教學效果。

二、 通過解決具體問題，激發(fā)學生的思維

數(shù)學核心素養(yǎng)蘊含在數(shù)學整個教學過程中，所以，培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)，我們可以通過具體解決問題來培育學生的核心素養(yǎng)。小學階段的數(shù)學學習，是奠定學生數(shù)學基礎的關鍵時期，在這一時期里，培養(yǎng)學生解決問題的能力，不僅有利于提高學生的數(shù)學思維，更有利于鞏固學生對知識與技能的掌握，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生感受數(shù)學的價值與意義。在小學數(shù)學學習過程中，如果學生采用死記硬背的方式，久而久之就會弱化學生的思維，使學生無法深入理解知識的內(nèi)涵，停留在低層次的思維上。因此，教師應注重學生獲得知識的價值和意義，教學方式以“分析、評價、創(chuàng)造”為主，使知識和思維能力良性循環(huán)，以有效提高學生思考能力。

例如，教學《分數(shù)的意義》一課時，為強調(diào)分數(shù)概念中的“平均分”，為此，我對以下的判斷題進行設計：“把一個長方形分成兩份，每份是它的

12。”結(jié)果學生會給出截然不同的答案。我沒有簡單做出評判，而是讓學生分組展開討論。師：認為對的為甲方，認為錯的為乙方。咱們辯論開始！經(jīng)過幾個回合的辯論，兩方同學取得了一致意見：必須在“平均分”的基礎上才能用分數(shù)表示。經(jīng)過這場激烈的討論，學生們真正掌握了“平均分”的含義。總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師要注重引導和啟迪學生，使學生能夠正確地思考分析問題，提高自身綜合素質(zhì)，提升核心素養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)良好的思維習慣，提高學生的問題意識

在小學義務教育階段注重培育學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生長久的、持續(xù)的基本技能，不僅有利于促進學生自我價值的實現(xiàn)，也有利于為社會培養(yǎng)更多有用人才。在小學數(shù)學教學中，我們不僅要注重培養(yǎng)學生自主學習能力，還要注重培養(yǎng)學生探究知識的能力，以有效提高學生學習數(shù)學的積極性，促進學生核心素養(yǎng)的形成。我們要深刻地認識到，數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，學生的探究能力是不可或缺的重要組成部分，很多數(shù)學知識需要學生探究，只有學生主動探究，提高數(shù)學探究能力，才能夠提升學生的思維能力，提高學生的數(shù)學意識與數(shù)感。學生的數(shù)學意識和數(shù)感，直接影響著學生數(shù)學素養(yǎng)的形成，所以在小學數(shù)學教學中，我們要多鼓勵學生提出問題，利用有趣的教學材料，讓學生在生活中尋找答案，提高學生的數(shù)學意識，讓學生深深感知到數(shù)學來源于生活，數(shù)學具有很高的應用價值。學生是學習的主人，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貴在持之以恒，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的特點有效地開展教學，核心素養(yǎng)培養(yǎng)不能急于求成，要注意教學活動有利于數(shù)學核心素養(yǎng)形成，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，感悟數(shù)學的基本思想，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

四、 結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，教師傳授給學生圖形初步認識，有利于學生形成空間概念，豐富學生的想象力，提高解決實際問題的能力。因此，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，教師首先要認真研讀教材，并深入挖掘教材中的數(shù)學知識，以便于準確把握知識之間的相互聯(lián)系，對數(shù)學有所思考和認識，提高學生對數(shù)的敏感和適應，激發(fā)學生學習動機，促進數(shù)學教學活動的有效開展，實現(xiàn)數(shù)學教學的作用與價值。

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作者簡介：劉霞，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市阜寧縣郭墅鎮(zhèn)沙河小學。endprint