國(guó)秋杰

【摘 要】幼兒園早期的閱讀主要指的是讓幼兒利用周圍圖畫、聲音、符號(hào)、色彩、文字、動(dòng)畫等理解閱讀內(nèi)容表達(dá)的意思，引導(dǎo)幼兒從口頭語(yǔ)言逐漸向書面化語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。幼兒閱讀能力培養(yǎng)是幼兒園教育工作的重要內(nèi)容?；诖?，以下對(duì)初探幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;早期;閱讀能力;培養(yǎng)

早期閱讀是指零至六歲的學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或者憑借成人形象地讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。早期閱讀在促進(jìn)兒童智力發(fā)育、豐富其知識(shí)、發(fā)展其個(gè)性、提高其語(yǔ)言能力等方面都有積極意義。心理學(xué)家認(rèn)為二至三歲是幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展期。四至五歲是兒童書面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為使語(yǔ)言得到快速發(fā)展，應(yīng)注重幼兒早期閱讀的培養(yǎng)。

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒早期閱讀教育的目標(biāo)

幼兒早期閱讀教育突出強(qiáng)調(diào)的就是閱讀，要培養(yǎng)幼兒掌握閱讀的能力，進(jìn)而培養(yǎng)其理解的能力。我們首先要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，當(dāng)孩子樂(lè)意并喜愛(ài)閱讀，這將會(huì)幫助幼兒養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。隨著其年齡的增長(zhǎng)、閱讀范圍的擴(kuò)大，幼兒的情感、思維、觀念都會(huì)因此而發(fā)生改變，教師應(yīng)通過(guò)早期幼兒閱讀來(lái)促進(jìn)幼兒認(rèn)知和思維能力的發(fā)展，塑造幼兒健康的人格。

二、整合多種符合幼兒的教育手段，落實(shí)閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)

①故事配樂(lè)讓故事有靈動(dòng)、親切的感覺(jué)。②猜想故事情節(jié)，引發(fā)幼兒思考。③應(yīng)用玩偶與小朋友對(duì)話，使故事由平面到立體，幫助幼兒理解圖書內(nèi)容。④運(yùn)用已有閱讀經(jīng)驗(yàn)和繪畫技能，畫圖自制故事書，培養(yǎng)幼兒將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化的能力。⑤故事角色表演，使幼兒從被動(dòng)接受到主動(dòng)接受閱讀。⑥填圖、排圖活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒有序思維能力。⑦體驗(yàn)表現(xiàn)，將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在情境中講述故事、復(fù)述故事。讓幼兒將接收到的語(yǔ)言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動(dòng)態(tài)情境中。

三、選擇正確且適合幼兒的讀本

針對(duì)這一問(wèn)題，我們首先應(yīng)該考慮的是圖畫書，如何將幼兒在讀本上看到的東西具化到幼兒的頭腦里，圖像無(wú)疑是最好的工具。在幼兒早期閱讀教學(xué)中，我們一定要挑選適合幼兒年齡的讀本，而圖文并茂的繪本無(wú)疑是最佳選擇。閱讀理解能力是因人而異的，在給幼兒進(jìn)行閱讀教育時(shí)也應(yīng)注意具體情況具體分析，可以讓理解能力好的學(xué)生閱讀情節(jié)較長(zhǎng)、較復(fù)雜的故事，讓閱讀能力較弱的學(xué)生閱讀情節(jié)簡(jiǎn)單但生動(dòng)有趣的故事，并且一定要注意豐富圖書的種類，避免出現(xiàn)題材單一的問(wèn)題，可以從日常生活、思想品德、親情友誼、社會(huì)問(wèn)題等題材中挑選，不僅可以拓寬孩子的知識(shí)面，還可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。

四、聞——耳濡目染

早期閱讀是有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，可以促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育成長(zhǎng)，更可加強(qiáng)親子間的心靈交流。不少家長(zhǎng)以為幼兒是用不著閱讀的，工作回家就自己休息，把孩子的事全部交給自己的父母，這在事實(shí)上錯(cuò)過(guò)了開(kāi)戶幼兒智力的良好時(shí)間，不自覺(jué)的放棄了在幼兒早期培養(yǎng)閱讀興趣的時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)的言行時(shí)刻潛移默化的影響著孩子，尤其是對(duì)孩子的生活興趣、習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)有著重要的影響。家長(zhǎng)應(yīng)在與幼兒早期閱讀的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)幼兒的有意識(shí)培養(yǎng)。不少家長(zhǎng)會(huì)對(duì)親子閱讀提出質(zhì)疑，認(rèn)為幼兒是不可能閱讀的。事實(shí)上，早期閱讀是孩子最早的閱讀行為，是從父母親人為孩子講故事開(kāi)始的，不是幼兒的自我閱讀。因此，幼兒的閱讀是在幼兒進(jìn)入幼兒園之前就開(kāi)始的。通過(guò)親子閱讀行為，年輕的父母可以用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)言刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓幼兒觀看豐富多彩的畫面，刺激幼兒的視覺(jué)神經(jīng)，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育成長(zhǎng)。父母在親子閱讀時(shí)的眼神、話語(yǔ)、神態(tài)，可以刺激幼兒多方面感官功能的發(fā)育成長(zhǎng)，為孩子帶去閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，在潛意識(shí)中培養(yǎng)幼兒積極身上的態(tài)度，在幼兒心中播種下閱讀的幼苗。

五、營(yíng)造一個(gè)更加良好的閱讀氛圍

幼兒對(duì)外部環(huán)境的敏感度要高于成年人，所以營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)于幼兒園來(lái)講也是非常重要的一件事，所以在我們培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的過(guò)程中可以先營(yíng)造一個(gè)長(zhǎng)期的、良好的閱讀氛圍，讓幼兒主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，首先我們要保證的是閱讀書籍的數(shù)量、質(zhì)量的充足，只有充足的閱讀資源才能為幼兒提供更多的選擇，另外還要有良好的閱讀條件和基礎(chǔ)設(shè)施，保證硬件設(shè)施滿足幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)和幼兒的需求。而且我們的閱讀空間也應(yīng)該符合幼兒的特性，不能過(guò)于單調(diào)或者成熟，要根據(jù)幼兒的心理和情況，讓身處于這個(gè)空間下的幼兒能夠放松身心，輕松愉快地進(jìn)行閱讀，保持一個(gè)相對(duì)安靜的閱讀環(huán)境，讓幼兒能夠真正地融入到閱讀當(dāng)中，并且在這個(gè)環(huán)境下，我們教師主要發(fā)揮我們的引導(dǎo)作用和幫助作用，對(duì)于適合幼兒閱讀的讀物進(jìn)行積極引導(dǎo)和推薦，對(duì)于幼兒在閱讀中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行幫助和解決。從而幫助幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨愉快的閱讀環(huán)境，另外我們也可以通過(guò)一些有趣的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入到閱讀中，例如通過(guò)圖畫或者動(dòng)畫片等方式來(lái)引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生閱讀興趣和積極性，通過(guò)圖片或者動(dòng)畫片的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生進(jìn)行合適的讀物推薦，從而提高幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)研究，要從幼兒本身出發(fā)，在了解幼兒愛(ài)動(dòng)、認(rèn)識(shí)世界的好奇心強(qiáng)、渴望被重視的心理作用下，分析對(duì)于加強(qiáng)幼兒閱讀能力培養(yǎng)的優(yōu)化創(chuàng)新性措施。針對(duì)教育中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，以不同的閱讀方式喚起幼兒的閱讀興趣，將家庭和幼兒園聯(lián)系起來(lái)，共同開(kāi)展對(duì)幼兒的閱讀能力培養(yǎng)教育。

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