岳樹(shù)營(yíng)

【摘 要】應(yīng)用性和實(shí)踐性是初中數(shù)學(xué)獨(dú)有的特征，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培育中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)十分重要，因此，教師必須著重引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生不同認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題具有自己獨(dú)特的想法和思維，鼓勵(lì)中學(xué)生從多種角度，以多種方法分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖耍疚氖紫群?jiǎn)要分析了創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特征，隨后從四個(gè)方面講述了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)措施。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

引言

以學(xué)生發(fā)展為重心的素質(zhì)教育要明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的能力，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，獨(dú)立思考。教學(xué)要將學(xué)生的綜合發(fā)展作為中心，創(chuàng)新意識(shí)是初中教學(xué)活動(dòng)的核心，是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，初中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳階段，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。

一、創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特征

創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有靈活性、求異性、聯(lián)想性三大特征，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能被課本內(nèi)容約束，需要打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，搭建全新學(xué)習(xí)方式從而優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，切忌知識(shí)點(diǎn)的死記硬背[1]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題示例多種思維的解答方法，讓學(xué)生形成靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)并不是讓學(xué)生沒(méi)有根據(jù)的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是基于傳統(tǒng)解答方法的基礎(chǔ)上突破特定的解題步驟，進(jìn)而開(kāi)發(fā)自身創(chuàng)新思維的效果。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程需要聯(lián)想，需要教師培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)掌握一種題目而解答其他題目的能力。

二、創(chuàng)新意識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)措施

1.創(chuàng)建與實(shí)際相關(guān)的情景

學(xué)生的接受能力和其所處的環(huán)境有著十分重要的關(guān)聯(lián)性，適宜的學(xué)習(xí)情景能夠讓學(xué)生更迅速的融入到學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)以實(shí)際為基礎(chǔ)，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)建學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生融入熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情景進(jìn)行思考。比如在學(xué)習(xí)華師版初中數(shù)學(xué)《用正多邊形鋪設(shè)地面》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的用正多邊形鋪設(shè)的地面，讓學(xué)生舉例除正四邊形外，還可以使用正幾邊形鋪設(shè)地面，通過(guò)直觀觀察讓學(xué)生將思維從具象轉(zhuǎn)化為抽象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.想象力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

人類(lèi)在創(chuàng)造過(guò)程中需要豐富的想象力，想象與創(chuàng)新思維具有十分密切的關(guān)聯(lián)，想象力是人類(lèi)產(chǎn)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)[2]。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從開(kāi)闊的思維意識(shí)內(nèi)看待問(wèn)題，從讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)華師版初中數(shù)學(xué)《立體圖形的視圖》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象從不同方向觀察某一物體將看到什么圖形，然后與實(shí)際看到的圖形相對(duì)比，鍛煉和提升學(xué)生的想象力。

3.動(dòng)手習(xí)慣是創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

模仿與記憶不是最有效的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的效果，讓學(xué)生動(dòng)手分析和探究問(wèn)題能夠增強(qiáng)其對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，能夠更加簡(jiǎn)單、高效的完成題目，并加深理解。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著重提高學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，初中正是愛(ài)動(dòng)的學(xué)生階段，教師可以充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性，讓學(xué)生動(dòng)手制作各種模型，從而讓學(xué)生根據(jù)模型展開(kāi)聯(lián)想，提高創(chuàng)新意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)華師版初中數(shù)學(xué)《立體圖形的表面展開(kāi)圖》這一部分有關(guān)立體的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主制作可以展開(kāi)的立體模型，不斷的展開(kāi)組合，增強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)能夠更深層次的了解展開(kāi)原理，通過(guò)實(shí)物模型讓學(xué)生更加深刻的了解立體圖形的展開(kāi)方式和展開(kāi)圖。

4.提出疑問(wèn)是創(chuàng)新意識(shí)的標(biāo)志

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地提出各種問(wèn)題，除了一些正常的數(shù)學(xué)問(wèn)題外，學(xué)生還會(huì)向教師提問(wèn)一些古怪的疑惑，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)其內(nèi)心產(chǎn)生的稀奇想法，提出各種問(wèn)題正是創(chuàng)新意識(shí)逐漸形成的標(biāo)志，因此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和提問(wèn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論互相解答也是提升創(chuàng)新意識(shí)的一種方式。比如在學(xué)習(xí)華師版初中數(shù)學(xué)《勾股定理》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生會(huì)提出為什么是兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，而不是一直角邊的與斜邊的平方和等于另一直角邊的平方等問(wèn)題，老師可以先讓同學(xué)之間自主探究，然后再進(jìn)行解答，以此培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中的所有學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科占據(jù)了初中教學(xué)的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有極大的幫助，也能使學(xué)生更加輕松的應(yīng)對(duì)其他課程，課堂教學(xué)是讓學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)的主要陣地，教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中把其創(chuàng)新潛能充分挖掘出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)和思維模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷的提升學(xué)生的想象力和動(dòng)手習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地處理初中數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪亮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].科學(xué)咨詢(xún)，2018（11）：66-66.

[2]楊軍貴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].甘肅教育，2017（6）：52-52.