魏潔濤

摘要：微課融入初中數(shù)學(xué)課堂，可以突破時間、空間的束縛和限制，極大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，微課學(xué)習(xí)也為學(xué)生個性化發(fā)展搭建了平臺，為學(xué)生留下更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有利于他們主動學(xué)習(xí)意識的形成。本文探討了微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

微課因教學(xué)時間短、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)迅速風(fēng)靡。基于微課的優(yōu)點(diǎn)，本文提出將微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的新型教學(xué)模式，剖析微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的應(yīng)用價值，闡述其如何讓數(shù)學(xué)課堂無“微”不至。

1 微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)課程中的概念、定理、例題教學(xué)都可以錄制成微課，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇感興趣的問題進(jìn)行探索，利用視頻的暫停和重播功能，按照自己的節(jié)奏開展學(xué)習(xí)。豐富的數(shù)學(xué)微課教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)困生地反復(fù)觀看視頻，以達(dá)到理解疑難知識點(diǎn)的目的，也有助于優(yōu)等生利用課余時間學(xué)習(xí)具探索有拓展性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，拓展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時，數(shù)學(xué)公式的由來、數(shù)學(xué)家的科學(xué)研究故事以及數(shù)學(xué)問題的拓展延深均可以采取微課的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、思考數(shù)學(xué)問題，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，取得良好的教學(xué)效果。

1.2 提高學(xué)生的自主探究能力

由于課堂教學(xué)的時間有限，教師難以講解全部的課后習(xí)題、例題變式以及相關(guān)問題的拓展探究，如果以微課形式展示出來，則有助于鞏固和拓展知識。學(xué)困生可以通過微課進(jìn)行練習(xí)，鞏固與復(fù)習(xí)課堂中不理解的知識點(diǎn)和解題方法技巧;學(xué)有余力的學(xué)生可以借助微課開展課后自主學(xué)習(xí)，或者探究例題變式與拓展性問題，促進(jìn)獨(dú)立思考，也可以與其他學(xué)生展開討論，從而營造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高個體的數(shù)學(xué)研究能力。

1.3 助力數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

為了制作微課，教師必須在查閱相關(guān)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的微課資源學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)做法，反思自己的教學(xué)設(shè)計，所以，制作微課也是一種研究的過程。同時，優(yōu)秀的微課也能體現(xiàn)出教師的教學(xué)特色，同行相互觀摩，也是共同提高得過程。教師相互之間的有效交流能夠有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平發(fā)展。

2 微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式

2.1 在自主預(yù)習(xí)活動中運(yùn)用微課

課前預(yù)習(xí)是初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要組成部分?？墒牵鶕?jù)教學(xué)經(jīng)驗，初中‘學(xué)生大多數(shù)并不具備良好的課前自主預(yù)習(xí)能力，在他們的觀念里預(yù)習(xí)就是將數(shù)學(xué)教材讀一遍。在這種理念的影響下，其課前預(yù)習(xí)活動實(shí)際效果并不容樂觀。為了有效解決這一難題，適當(dāng)?shù)貙⑽⒄n資源融入學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動之中，即要求學(xué)生依據(jù)所提供的微課資料自主進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動。

2.2 在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用微課

初中生數(shù)學(xué)理解能力較弱，對于數(shù)學(xué)概念的掌握往往不盡人意。而數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，理解和掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，教師可以把概念用通俗易懂的語言錄制成微課視頻，學(xué)生可以隨時隨地體驗數(shù)學(xué)概念，熟能生巧。例如，在學(xué)習(xí)“二次根式”的概念時，學(xué)生難以理解教材中的描述概念，這時可以讓學(xué)生觀看一段生動形象和深入淺出的微課視頻，幾分鐘的時間學(xué)生就能理解掌握。

2.3 在講解重難點(diǎn)知識時應(yīng)用微課

這部分的微課主要講解數(shù)學(xué)學(xué)科中難以理解的概念、公式的推導(dǎo)以及考試的重難點(diǎn)知識，用微課程的方式來展現(xiàn)這些知識點(diǎn)，易于將難的多個知識點(diǎn)分割成簡單的完整的知識點(diǎn)，通過簡明清晰的方式再次展現(xiàn)給學(xué)生。該類型的微課可以很好地補(bǔ)充課堂講解中不詳細(xì)或者學(xué)生沒聽明白的地方，可以使學(xué)習(xí)者加深對重要知識點(diǎn)的掌握和研究，并將短時記憶的內(nèi)容加工進(jìn)入到長時記憶中，以便在遇到實(shí)際問題時可以隨時將知識提取出來進(jìn)行解決。

2.4 在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)用微課

初中數(shù)學(xué)離不開習(xí)題，在數(shù)學(xué)習(xí)題課的微課視頻中總是抽取具有代表性的習(xí)題進(jìn)行細(xì)致講解，因為如果學(xué)生能夠掌握典型習(xí)題的解法，不僅可以豐富學(xué)生審題的經(jīng)驗，同時還可以讓學(xué)生思路更加清晰，找到解題的竅門，進(jìn)而形成知識遷移能力，以后碰上類似的習(xí)題就不再感到困惑，這就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到“一箭雙雕”的效果，還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生獲得成功的體驗。

2.5 在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用微課

初中階段由于所學(xué)科目的增多、學(xué)習(xí)量的逐漸加大、所以進(jìn)行有必要的復(fù)習(xí)是尤為關(guān)鍵的。每當(dāng)學(xué)習(xí)完一個單元的內(nèi)容后，都要及時的進(jìn)行復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。如何讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)的階段學(xué)習(xí)的成績都能有所提高有所發(fā)展，是每個初三數(shù)學(xué)教師都需要考慮的問題。而數(shù)學(xué)微課具備靈活性、動態(tài)化、重復(fù)利用等特點(diǎn)，在初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以在原有的數(shù)學(xué)課堂基礎(chǔ)上，借助“微課”進(jìn)行模板式的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)，能夠高效的提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。學(xué)生可以根據(jù)教師授課內(nèi)容，重復(fù)或者有選擇地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)理解與記憶，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的不同需求。

本文探討了微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和應(yīng)用模式，數(shù)學(xué)微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主探究能力，助力數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。在自主預(yù)習(xí)活動、數(shù)學(xué)概念教學(xué)、講解重難點(diǎn)知識、習(xí)題課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中都可應(yīng)用微課教學(xué)。通過微課的運(yùn)用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，也為自己的教學(xué)帶來便利。

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