辛利民

摘要：在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新型人才是國家和民族發(fā)展的重要支柱，也是世界各國人才培養(yǎng)的重點。中國目前正在實現(xiàn)現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育模式由傳統(tǒng)的知識性教育向創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變。高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿陣地，因此更需要加強對受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們更加需要不斷進(jìn)行實踐研究當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建路徑，樹立正確的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)機制

隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，國家相繼出臺職業(yè)教育新政策，使我國教育事業(yè)得到了長足發(fā)展。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，國家對具有專業(yè)技術(shù)的科技人才的需求也在逐漸增大，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的迫切性日益突出?？蒲袆?chuàng)新成果以及大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，不僅影響著社會的發(fā)展速度，更對緩解我國的就業(yè)壓力起到了不可低估的作用。對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究，不僅有利于我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，也對我國綜合國力的提高起到了重要的作用。

1 解讀“創(chuàng)新教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界關(guān)于“創(chuàng)新教育”的解釋主要分為兩種：一是，創(chuàng)新教育屬于能力教育的一種，凡是以創(chuàng)新為主題的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育;二是，創(chuàng)新教育是一種對人的教育，培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力來完成對性格的塑造，使之成為具有較高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在1989年的教育研討會上提出的，它是由英文字母翻譯而來的音譯詞。創(chuàng)業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的開拓性人格，對人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，使之能夠適應(yīng)社會以及提高自己的實踐能力。在我國現(xiàn)代職業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教育，它可以改變學(xué)生的思維以及能力，可以改變學(xué)生的就業(yè)模式，讓學(xué)生不僅可以選擇做一個優(yōu)秀的員工，還能夠通過自己的努力成為一個較為成功的企業(yè)家。

2 現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制

2.1 加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)

隨著我國高等教育改革的逐步深入，高等學(xué)校更加注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育和培養(yǎng)，科技創(chuàng)新實驗室、大學(xué)生社會實踐教育基地等一批主題式、目標(biāo)式、專業(yè)型、復(fù)合型以鍛煉青年學(xué)生社會實踐能力為目標(biāo)的平臺不斷涌現(xiàn)。這些社會實踐基地的出現(xiàn)，既符合當(dāng)前高等教育發(fā)展的時代要求，又為大學(xué)生參加社會實踐活動，不斷提高自身的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)提供了有力保障，具有十分重要的意義。但整體看，當(dāng)前我國高校大學(xué)生實踐基地建設(shè)還面臨一些困難和問題。社會實踐教學(xué)基地雖然能夠部分解決學(xué)生的社會實踐能力不足的問題，但由于實踐基地功能的模擬性、虛擬性，缺少真正實踐鍛煉的社會現(xiàn)實環(huán)境，青年學(xué)生在遇到一些復(fù)雜性、棘手性問題時，其應(yīng)對本領(lǐng)明顯不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得不到真正的鍛煉和提高。由于社會實踐基地與創(chuàng)業(yè)教育不能有機融合，不能建立科學(xué)完善的教育體系，因此，當(dāng)前我國高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地還不能很好滿足高校教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。

2.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍建設(shè)

我國開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校，大部分教師都缺乏基本的教學(xué)經(jīng)驗。有些水平較高的教師，也只是接受了很短期的專業(yè)培訓(xùn)，他們對課程的講解，僅僅局限于對課本內(nèi)容的分析，而無法將其內(nèi)化為一種精神，去影響和感染學(xué)生。高校教師是教育活動的主要實踐者，對學(xué)生的成長成才具有重要的影響。從客觀上講，教師的專業(yè)知識水平、教學(xué)經(jīng)驗以及講課的方式對素質(zhì)教育的發(fā)展，起到了不可低估的作用。同時各高校還要提高教師的自身素質(zhì)，讓教師用創(chuàng)業(yè)的精神去感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的信心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與以往的課程不同，它是一種新的教育理念和教育方式，同時它也有著極高的綜合性。目前，我國大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由高校的輔導(dǎo)員，或者是由一些商學(xué)系的教師擔(dān)任，這些教師由于缺乏足夠的理論知識和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐，顯然是不能適應(yīng)這項工作的。高校要積極進(jìn)行人才的引進(jìn)，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠高質(zhì)量的開展。并要對學(xué)校已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，組織定期的培訓(xùn)，讓教師們及時掌握相關(guān)的教育、教學(xué)信息。

2.3 樹立正確的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

許多高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成了一項簡單的學(xué)生活動，并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生課程中的一門基礎(chǔ)必修課，甚至很多大學(xué)只是簡單開設(shè)半個學(xué)期的課程，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是十分不利的。傳統(tǒng)教育注重對專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，但是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識對他們完成學(xué)業(yè)，做好將來工作具有重要的意義。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合性的人才為理念，它從根本上體現(xiàn)了國家對學(xué)生全面發(fā)展的重視。

2.4 積極建立與企業(yè)、銀行之間的合作

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直處于唱獨角戲的狀態(tài)，銀行較高利息的貸款，以及家長的極力反對，都成為了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的絆腳石。所以，高校要努力改變傳統(tǒng)高校教育的弊端，積極建立與企業(yè)之間的合作。一方面，企業(yè)可以為高校提供一定的經(jīng)濟支持，幫助高校解決一部分畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金的問題。另一方面，企業(yè)能夠為學(xué)生提供一定的實習(xí)崗位。可以讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前，對企業(yè)的經(jīng)營模式有一定的了解，為以后的創(chuàng)業(yè)積累一定的經(jīng)驗。