楊莉貞 閉樂華

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)以來，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為我國(guó)“十三五”期間經(jīng)濟(jì)改革的重中之重。目前，地方高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求還不相適應(yīng)，出現(xiàn)財(cái)會(huì)人才供需存在結(jié)構(gòu)性矛盾，會(huì)計(jì)本科生就業(yè)難，而高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人才又嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。高校作為人才培養(yǎng)的基地和搖籃，必須順應(yīng)社會(huì)變化，在人才供給上，適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)大學(xué)生的需求。本文從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的角度出發(fā)，以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例，對(duì)高等院校創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等問題進(jìn)行了深入的分析和研究，力求優(yōu)化資源配置，摸清社會(huì)需求，最大程度地發(fā)揮高校的培養(yǎng)人才優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)提供適應(yīng)市場(chǎng)需求的各類財(cái)會(huì)人才。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革;高等院校;創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才

1 研究背景

近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為我國(guó)“十三五”期間經(jīng)濟(jì)改革的重中之重。改革的核心是提升和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)現(xiàn)主體是人，地方高校作為為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才的重要陣地必須具有強(qiáng)烈的供給側(cè)意識(shí)。過去按照一種模式、一種要求來培養(yǎng)人才的觀念和做法，已經(jīng)嚴(yán)重滯后于生產(chǎn)力的發(fā)展。地方高校必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革，培養(yǎng)與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的專門人才。本文以筆者所在的廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例，探討改革視閾下應(yīng)用創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式，以期形成優(yōu)化支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型再平衡的人才結(jié)構(gòu)，提高人才要素生產(chǎn)率，滿足各方面需要同時(shí)也為其他領(lǐng)域的改革提供借鑒。

長(zhǎng)期以來，會(huì)計(jì)專業(yè)都是地方高校的熱門專業(yè)。然而目前我國(guó)高等院校教育模式仍然是行政主導(dǎo)，市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮的作用有限。近幾年出現(xiàn)會(huì)計(jì)畢業(yè)生過剩，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。在人才市場(chǎng)上很多小微企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、中西部企業(yè)招不到會(huì)計(jì)，而許多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生因找不到工作而轉(zhuǎn)行，而會(huì)計(jì)高層次人才缺口仍然很大，地方高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求還不相適應(yīng)，學(xué)校的教育與會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才需求存在嚴(yán)重的脫節(jié)，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才成為當(dāng)前教育改革亟待解決的問題。會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的高低及其社會(huì)適應(yīng)性決定著勞動(dòng)力要素的強(qiáng)弱、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的好壞，這都與高等教育相關(guān)，同時(shí)也與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)。高校作為人才培養(yǎng)的基地和搖籃，必須順應(yīng)社會(huì)變化，在人才供給上，適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)大學(xué)生的需求。

2 創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才供給存在的具體問題

2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)層次劃分和目標(biāo)定位不明確

長(zhǎng)期以來，大多數(shù)高等院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)模式不合理，培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問題。主要表現(xiàn)：第一，看重專業(yè)技能，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏專業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德、心理素質(zhì)的針對(duì)性“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，走上工作崗位以后，往往很難在短時(shí)期內(nèi)勝任崗位，磨合期較長(zhǎng)。第二，初級(jí)會(huì)計(jì)人員供給過剩，高層次會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重短缺。很多地方本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位與高職院校一致，基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)人才人滿為患，而管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等崗位卻是鳳毛麟角。高等教育過于注重專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，卻對(duì)非專業(yè)技能的培養(yǎng)重視不夠，造成畢業(yè)生知識(shí)面狹窄，眼界不開闊，缺乏綜合分析問題的能力，缺乏溝通表達(dá)、人際交往及心理承受等能力，而這些非專業(yè)能力恰恰是未來社會(huì)所需人才必須具備的能力。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足應(yīng)用型人才的要求，造成供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，資源錯(cuò)配問題嚴(yán)重。

2.2 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有偏差

很多地方高校的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容等都與社會(huì)需求出現(xiàn)偏差。主要表現(xiàn)在：第一，專業(yè)理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)不匹配。課程設(shè)置中理論和實(shí)踐課程結(jié)合不緊密，所學(xué)的抽象的理論知識(shí)不能及時(shí)經(jīng)過實(shí)踐的模擬和驗(yàn)證。另外，雖然很多高校都建立了專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在尚未系統(tǒng)了解和掌握本專業(yè)理論知識(shí)的狀態(tài)下，進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬學(xué)習(xí)，效果極差。第二，課程體系存在結(jié)構(gòu)性矛盾。由于課程數(shù)量和結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，有的課程重復(fù)耗費(fèi)資源，有的課程存在知識(shí)盲點(diǎn)。第三，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、大數(shù)據(jù)為代表的諸多技術(shù)領(lǐng)域的變革，以及信息化技術(shù)的提升和應(yīng)用，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)的要求不再僅僅是做賬報(bào)賬的核算型人才，企業(yè)需要的是復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。復(fù)合型財(cái)會(huì)人才除了掌握財(cái)會(huì)理論以及實(shí)務(wù)操作，還應(yīng)精通資本運(yùn)作、稅收籌劃、管理會(huì)計(jì)等知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)擅長(zhǎng)IT技術(shù)，具備一定的應(yīng)變能力和解決問題的能力，能從容應(yīng)對(duì)財(cái)會(huì)領(lǐng)域以及相關(guān)的問題。

2.3 會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果差

學(xué)校內(nèi)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程過分依賴會(huì)計(jì)軟件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，學(xué)生動(dòng)手能力得不到充分訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容上，只注重培養(yǎng)學(xué)生最基本的賬務(wù)處理技能，而對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策和納稅籌劃等重要的實(shí)務(wù)訓(xùn)練涉及較少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以提高，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，實(shí)驗(yàn)中關(guān)于認(rèn)知和驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，結(jié)合綜合分析問題能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少。大部分高校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，真正接觸會(huì)計(jì)核心業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)少，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，動(dòng)手能力得不到鍛煉，因此，畢業(yè)生走上工作崗位后往往感覺無從下手，力不從心。總之，高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過于籠統(tǒng)、模糊，沒有結(jié)合市場(chǎng)需求、人才發(fā)展趨勢(shì)以及地方特色等因素進(jìn)行設(shè)定，進(jìn)而導(dǎo)致培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置與學(xué)生自身、市場(chǎng)需求不匹配，畢業(yè)生與用人單位的需求有較大差距。這也是會(huì)計(jì)專業(yè)本科生就業(yè)難，而高技能高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人才又嚴(yán)重短缺的主要原因。

3 財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才改革具體做法

基于目前的財(cái)會(huì)人才存在的供需結(jié)構(gòu)性矛盾，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院從供給側(cè)管理的角度進(jìn)行改革，優(yōu)化資源配置，摸清社會(huì)需求，最大程度地發(fā)揮高校的培養(yǎng)人才優(yōu)勢(shì)，力求為社會(huì)提供適應(yīng)市場(chǎng)需求的各類中高級(jí)財(cái)會(huì)人才。

3.1 確定創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是靠人才的知識(shí)、智慧和創(chuàng)新力取勝的時(shí)代，不同行業(yè)由于業(yè)務(wù)特點(diǎn)的差異對(duì)會(huì)計(jì)人才的特質(zhì)要求有所不同，對(duì)會(huì)計(jì)人才表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化需求。行健學(xué)院以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為切入點(diǎn)，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求分析為導(dǎo)向，將創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才作為新時(shí)代下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍等進(jìn)行改革，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，力爭(zhēng)早日打破供求結(jié)構(gòu)矛盾，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型的高級(jí)財(cái)會(huì)人才，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.2 建立合理的課程體系

為改變財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)長(zhǎng)期以來只偏重理論教學(xué)不注重創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺陷，行健學(xué)院財(cái)會(huì)系綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。將課程體系劃分為專業(yè)理論課程和實(shí)踐應(yīng)用課程。理論課程注重學(xué)生的理論知識(shí)和解決問題的能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容適當(dāng)壓縮整合，避免僵化和重疊。在扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，實(shí)踐應(yīng)用課程加強(qiáng)不同行業(yè)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)。如：加大專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力結(jié)合的培養(yǎng)模式，設(shè)置ERP軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)籌劃、公司治理、管理咨詢等選修課。在適應(yīng)企業(yè)需求方面，要在企業(yè)成本核算、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃、投融資方面增設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，設(shè)計(jì)柔性化的培養(yǎng)方案，變“三重三輕”為“課崗證賽相融合”，在人才的培養(yǎng)過程中將“課”、“崗”、“證”、“賽”四個(gè)方面有效融合在一起，使學(xué)生的各個(gè)方面得到加強(qiáng)，增加綜合能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有目的地在某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、系統(tǒng)提高，在確保會(huì)計(jì)專業(yè)通用理論和技能基礎(chǔ)得以夯實(shí)的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。避免會(huì)計(jì)人才形成路徑上“統(tǒng)一、批量式”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3.3 與時(shí)俱進(jìn)，完善會(huì)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法

第一，注重教材選用環(huán)節(jié)。教材的選用應(yīng)與生源特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和人才特色定位相適應(yīng)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，輸出有本校特色的會(huì)計(jì)人才。教材選用的不恰當(dāng)直接導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏與人才特點(diǎn)相適應(yīng)的定制化教材，通過編寫與培養(yǎng)特色和目標(biāo)定位相適應(yīng)的系列教材形成培養(yǎng)特色。第二，增強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革大一統(tǒng)的剛性培養(yǎng)方案和理論化及單一化的剛性師資隊(duì)伍和教學(xué)組織模式。課程設(shè)置應(yīng)方向化，模塊化，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同類型的課程，修訂教學(xué)計(jì)劃，改革專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)需要安排理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)理論熟練掌握的同時(shí)，把必要的專業(yè)技能培養(yǎng)起來。促進(jìn)在各類行業(yè)中會(huì)計(jì)管理功能的發(fā)揮和學(xué)生日后向財(cái)務(wù)經(jīng)理、總會(huì)計(jì)師等高級(jí)管理崗位的發(fā)展。第三，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論應(yīng)用能力要求很高。因此，在人才培養(yǎng)過程中需要安排充足的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過建立專門化實(shí)踐基地，增加學(xué)生到實(shí)踐部門實(shí)習(xí)、接受實(shí)務(wù)界專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。通過學(xué)院各項(xiàng)財(cái)會(huì)模擬仿真實(shí)習(xí)軟件的投入使用，學(xué)校實(shí)訓(xùn)周的開設(shè)等方式使學(xué)生的實(shí)踐能力得到應(yīng)有的訓(xùn)練和提升。第四，改善創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)人才質(zhì)量不是簡(jiǎn)單體現(xiàn)于掌握了多少專業(yè)知識(shí)、擁有多高學(xué)歷，而是集中體現(xiàn)于創(chuàng)新能力（綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)意性地解決實(shí)際問題的能力）的強(qiáng)弱。學(xué)院通過面向全校學(xué)生選拔立項(xiàng)本科生研究課題，或鼓勵(lì)學(xué)生參加諸如“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生在其最具創(chuàng)新精神和精力的大學(xué)階段將其創(chuàng)新能力開發(fā)出來、提升上去，日后將勝任更具挑戰(zhàn)性的管理工作。另外，通過編寫與培養(yǎng)特色和目標(biāo)定位相適應(yīng)的系列教材、安排理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的課堂教學(xué)內(nèi)容、利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、建立專門化實(shí)踐基地、增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)、建立學(xué)位論文雙導(dǎo)師制等具體措施，以此提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，更好地應(yīng)對(duì)未來工作的挑戰(zhàn)。

3.4 提高專業(yè)課教師綜合素質(zhì)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系

教書育人者本身必須經(jīng)過實(shí)務(wù)工作的鍛煉，應(yīng)當(dāng)具有能夠勝任的素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)和才能，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)工作流程非常熟悉和了解，還要有創(chuàng)新思維，否則就是紙上談兵，教學(xué)效果差。為此，需要培養(yǎng)“雙師”型教師，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式;另外，在教學(xué)過程中，要聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理、財(cái)會(huì)人員進(jìn)課堂進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)身說法，既能讓學(xué)生了解企業(yè)，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，也能提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)的教學(xué)體系建立之后，還需有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系作為教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)保障。通過實(shí)施有效的質(zhì)量管理，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，及時(shí)了解教師的教學(xué)工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，以便不斷糾正偏差，確保培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。課題組已經(jīng)開展市場(chǎng)需求調(diào)查與畢業(yè)生評(píng)估反饋行動(dòng)，通過深入財(cái)會(huì)人才市場(chǎng)實(shí)地調(diào)研的方式，做好會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析工作，為教學(xué)改革方向提供信息，取得了很好的效果。

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