摘 要：討論了高?！艾F(xiàn)代漢語(yǔ)”課程資料庫(kù)建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，分析了課程資料庫(kù)與慕課的區(qū)別，討論了“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程資料庫(kù)建設(shè)的必要性、建設(shè)步驟以及后期維護(hù)等問(wèn)題，最后指出資料建設(shè)應(yīng)注意的相關(guān)事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高校課程 現(xiàn)代漢語(yǔ) 資料庫(kù)

“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在本科培養(yǎng)中有著非常重要的地位，因此各高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)非常重視“現(xiàn)代漢語(yǔ)”的教學(xué)。為提高教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了不少新的教學(xué)方法，例如“慕課”“對(duì)分課堂”“多模態(tài)教學(xué)”“互動(dòng)討論課堂”等等，這些有益的嘗試極大地提高了“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，任何高校的本科教學(xué)都離不開(kāi)資料和文獻(xiàn)支撐，本文嘗試分析課程資料庫(kù)建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，推進(jìn)“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、課程資料庫(kù)

1.何謂課程資料庫(kù)

當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相當(dāng)成熟，為各類數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)提供了技術(shù)支持?！罢n程資料庫(kù)”實(shí)際上某一課程的小型數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)訪問(wèn)此數(shù)據(jù)庫(kù)，可以獲取相關(guān)的課程學(xué)習(xí)資料，例如“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程資料庫(kù)中可以查到文獻(xiàn)資料、拓展書(shū)目、習(xí)題庫(kù)。一般而言，這些資料都是課本之外的，是拓展性的，目的是進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)深度。

2. 課程資料庫(kù)與慕課的區(qū)別

慕課是一種在線開(kāi)放課程，依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，這與課程數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目。但慕課是教學(xué)過(guò)程本身，學(xué)習(xí)者注冊(cè)訪問(wèn)慕課平臺(tái)即參與教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)而言之就是迷你網(wǎng)絡(luò)課堂。而課程料庫(kù)庫(kù)并非是教學(xué)過(guò)程本身，而是教學(xué)過(guò)程的外延，為教學(xué)提供必要的資料支撐。

慕課和課程資料庫(kù)的開(kāi)放程度也有很大差別。慕課一般來(lái)講開(kāi)放程度較高，是“大規(guī)模”在線開(kāi)放課程，學(xué)習(xí)者只要訪問(wèn)慕課平臺(tái)，注冊(cè)或獲得相應(yīng)權(quán)限即可參與慕課學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)者身份具有不確定性，數(shù)量也具有不確定性。而資料庫(kù)的開(kāi)放程度遠(yuǎn)不如慕課高，只對(duì)某一高校在校生開(kāi)放，并且只對(duì)參加學(xué)期課堂教學(xué)的學(xué)生開(kāi)放，因此學(xué)習(xí)者身份是確定的，學(xué)生數(shù)量也是確定的。

二、建立課程資料庫(kù)的必要性

與初高中等基礎(chǔ)教育不同，高校課程具有更強(qiáng)的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，因此即便是專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也需要應(yīng)當(dāng)在課堂之外有所拓展，例如文獻(xiàn)閱讀、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系等。而這些資料通過(guò)統(tǒng)一的平臺(tái)提供或傳送，一方面擴(kuò)大了學(xué)生搜尋資料的途徑，也提高了資料推送的效率，同時(shí)也使學(xué)生的拓展內(nèi)容具有相對(duì)的齊一性，便于隨后的討論學(xué)習(xí)。因此，從高校教學(xué)的專業(yè)性質(zhì)來(lái)看，不僅僅是“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程有必要建設(shè)課程資料庫(kù)，其他專業(yè)課程教學(xué)也有建設(shè)課程資料庫(kù)的必要。從實(shí)際情況來(lái)看，也有一些現(xiàn)代漢語(yǔ)教材后附有光碟介質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，如黃伯榮、廖旭東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》[1]；有的教材配套相應(yīng)章節(jié)的文獻(xiàn)讀本，如邵敬敏主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》配套有《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論參考文獻(xiàn)精選》[2]。這樣的教材建設(shè)思路實(shí)際上就是注重課堂外的拓展學(xué)習(xí)，是另一種提供資料的方式。

三、建立課程資料庫(kù)的步驟

課程資料庫(kù)的建設(shè)實(shí)際上并非困難的事情，可根據(jù)學(xué)校和課程的實(shí)際條件建設(shè)資料庫(kù)，尤其要充分利用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。以下以“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程為例說(shuō)明課程資料庫(kù)的建設(shè)過(guò)程。

1.資料庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)和選用

有條件的高?？山ㄔO(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程資料、習(xí)題庫(kù)、課程視頻集成到平臺(tái)上去，甚至可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)考試，測(cè)試學(xué)習(xí)效果，從而形成系統(tǒng)而完備的資料庫(kù)。當(dāng)然這樣的平臺(tái)花費(fèi)高，技術(shù)要求高，需要由專門(mén)人員去維護(hù)，因此一般須有學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)發(fā)、維護(hù)。開(kāi)發(fā)后不單單是某一門(mén)課程受益，全校所有課程均可利用。目前我們已使用學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，現(xiàn)代漢語(yǔ)教研組在這一平臺(tái)上編寫(xiě)了試題庫(kù)，可以非常方便地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)考試，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一建立平臺(tái)的，可充分利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信、QQ等社交平臺(tái)。稍微復(fù)雜的可建設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資料庫(kù)公眾號(hào)，學(xué)生可通過(guò)注冊(cè)關(guān)注公眾號(hào)使用資料庫(kù)；更為便捷的是直接建立微信群或QQ群等學(xué)習(xí)群，在群里共享學(xué)習(xí)資料。目前學(xué)生基本都注冊(cè)使用微信、QQ，因而建立這樣的資料共享群簡(jiǎn)單易操作，使用率高，互動(dòng)效果好。

2.資料的選擇

每一課程都有大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，教師在上傳資料時(shí)要有所甄別，要選擇有代表性的、有一定學(xué)術(shù)高度的資料，對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)課程而言，就是要閱讀一般是名家名篇。例如“緒論”部分可選擇朱德熙《漢語(yǔ)》；語(yǔ)音的語(yǔ)流音變部分選擇林燾、王理嘉的《語(yǔ)流音變》；文字部分選擇裘錫圭的《漢字的性質(zhì)》；詞匯部分選擇符淮青的《同義詞研究的幾個(gè)問(wèn)題》；語(yǔ)法部分選擇朱德熙的《語(yǔ)法答問(wèn)》；修辭語(yǔ)用部分選擇陳平的《話語(yǔ)分析說(shuō)略》。這些篇目從整體上把握了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解有幫助。

另外，“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程是本科教學(xué)，因此資料庫(kù)的建設(shè)以打好專業(yè)基礎(chǔ)為目的，那么資料的選擇一般要具有通論性，要能深入淺出的說(shuō)明問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增加有一定的深度的文獻(xiàn)資料，供學(xué)有余力的學(xué)生使用。例如“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程資料庫(kù)在將語(yǔ)音的部分可適當(dāng)增加音系學(xué)的內(nèi)容，甚至是歷史語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)容；語(yǔ)法部分可增加專題討論性的內(nèi)容。既兼顧基礎(chǔ)，又適當(dāng)?shù)恼疹櫱把匮芯浚瑸閷W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

3.平臺(tái)的維護(hù)

學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)的平臺(tái)一般由學(xué)校安排專人維護(hù)，但對(duì)其中特定的課程而言，則需要任課教師或教研組有針對(duì)性的維護(hù)。利用公眾號(hào)、微信和QQ群共享資料的可由任課老師自己維護(hù)，也可以安排學(xué)生輪流維護(hù)，起到鍛煉學(xué)生的目的。

平臺(tái)的維護(hù)主要是資料的更新。一般而言，資料的更新一般要與課程進(jìn)度同步，例如講到語(yǔ)流音變部分，則將語(yǔ)流音變的相關(guān)資料更新到平臺(tái)上去。資料更新可適當(dāng)滯后于教學(xué)內(nèi)容，但不要快于教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橘Y料庫(kù)的目的在于拓展學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)內(nèi)容，因而內(nèi)容深度、難度要高于課堂內(nèi)容，如果較早投放到資料庫(kù)中，部分學(xué)生很能會(huì)知難而退，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。endprint

資料庫(kù)還包括試題、習(xí)題等內(nèi)容。這些內(nèi)容相對(duì)于文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)，更新周期要短、頻率要高。理想的狀態(tài)是每次課堂講解后，都能更新習(xí)題庫(kù)，使學(xué)生能及時(shí)聯(lián)系鞏固。當(dāng)然與傳統(tǒng)的課堂作業(yè)相比，試題或習(xí)題庫(kù)的方式是多樣化的，功能齊備的平臺(tái)甚至可以有多媒體的視聽(tīng)效果，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是資料庫(kù)的在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在。

四、建立課程資料庫(kù)的注意事項(xiàng)

課程資料庫(kù)的建設(shè)應(yīng)注意以下一些事項(xiàng)。

1.遵守相關(guān)的法律法規(guī)

課程資料庫(kù)的建設(shè)依賴于互聯(lián)網(wǎng)，因而資料庫(kù)的運(yùn)行要嚴(yán)格遵守相關(guān)的法律法規(guī)，要與課程教學(xué)密切相關(guān)，不能以課程資料的名義從事違法活動(dòng)，不能傳播不良、不健康的內(nèi)容。在資料庫(kù)運(yùn)行中，如發(fā)現(xiàn)有不良的傾向，應(yīng)及時(shí)糾正；如資料庫(kù)早到網(wǎng)絡(luò)不法攻擊，應(yīng)及時(shí)舉報(bào)，確保資料庫(kù)健康運(yùn)行。

2.尊重他人成果，維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)

課程資料庫(kù)的運(yùn)行依賴于大量的文獻(xiàn)資料，而這些資料一般都有明確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。課程資料庫(kù)在使用這些資料時(shí)，應(yīng)該尊重他人的成果，維護(hù)他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。首先要充分利用高效購(gòu)買(mǎi)的學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，盡可能在資料庫(kù)中提供下載鏈接，而非文獻(xiàn)原文；如學(xué)校資料庫(kù)沒(méi)有的文獻(xiàn)資料，應(yīng)盡可能聯(lián)系知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有人，說(shuō)明該資料僅用在教學(xué)中，為非商業(yè)用途，取得所有人的書(shū)面授權(quán)，同時(shí)要在資料顯著位置標(biāo)識(shí)僅供本課程使用，并在使用后及時(shí)刪除。實(shí)在聯(lián)系不到知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有人的，可在資料庫(kù)中提供資料目錄，學(xué)生可根據(jù)目錄到圖書(shū)館查找或購(gòu)買(mǎi)；教研組或教師也可以購(gòu)買(mǎi)若干數(shù)量的文獻(xiàn)資料供學(xué)生傳閱。

五、結(jié)語(yǔ)

“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)、研究的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)重視“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程的教學(xué)。同時(shí)，專業(yè)課學(xué)習(xí)必須有所拓展，必須閱讀一定數(shù)量的文獻(xiàn)資料，必須練習(xí)一定數(shù)量的習(xí)題，課程資料庫(kù)恰好可以為這些學(xué)習(xí)過(guò)程提供便捷的平臺(tái)。但應(yīng)該注意的是課程資料庫(kù)是課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，絕不能替代課堂教學(xué)。

注釋：

[1]黃伯榮，廖旭東：《現(xiàn)代漢語(yǔ)（增訂五版）》，北京：高等教育出版社，2011年版。

[2]邵敬敏：《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論參考文獻(xiàn)精選》，上海：上海教育出版社，2002年版。

（唐浩 江蘇連云港 淮海工學(xué)院文學(xué)院 222005）endprint