劉冬梅

【摘要】本文分析小學(xué)低年級學(xué)生英語口語表達(dá)能力弱的原因，提出教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新口語教學(xué)方法，利用“激情法”“說唱法”“讀背法”“聽說法”等，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)自信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 英語教學(xué) 口語表達(dá) 自信心

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0118-02

學(xué)習(xí)英語的目的是為了溝通交流，而口語表達(dá)的自信心是影響溝通交流的重要因素。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)模式，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，讓學(xué)生快樂地、充分地進(jìn)行聽說訓(xùn)練，提升理解、掌握和運(yùn)用英語的能力。低年級小學(xué)生的英語積累量少，他們常常機(jī)械地背誦課文，不會靈活表達(dá)自己的觀點(diǎn)，開口說英語時易產(chǎn)生畏難情緒。所以，教師應(yīng)努力創(chuàng)新口語教學(xué)方法，采用“激情法”“說唱法”“讀背法”“聽說法”等教學(xué)策略，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、“激情法”——激發(fā)表達(dá)欲望

“激情法”就是教師通過激情的語言、豐富的肢體動作，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和良好的心境，從而敢于開口說英語。在一年級的英語課上，教師在授課前可模擬上課鈴的聲音“叮鈴，叮鈴”，接著用英語說“Class begins. Stand up， please.”同時用手勢輔助表達(dá)，反復(fù)幾次，學(xué)生就能聽懂了。教師還可以一邊做動作，一邊與全班學(xué)生互動，并走到學(xué)生中與每位學(xué)生握手，然后進(jìn)行自我介紹：“Hello！ Im your English teacher.My name is Liu Dongmei.You can call me Miss Liu.”聰明的學(xué)生一下子就明白了老師是在做自我介紹。接著，讓學(xué)生采用多種形式練習(xí)自我介紹。激情的教師在范讀、范唱時都富有感染力，讓學(xué)生的目光不由自主地向教師集中，全神貫注地傾聽，有模有樣地模仿體驗，學(xué)得開心，學(xué)得投入;同時不拘泥于教材，一切活動源于教材而高于教材，有意識地創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境。

二、“說唱法”——激發(fā)表達(dá)熱情

所謂“說唱法”就是用英語歌曲“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生說唱。例如，教師可利用歌曲《兩只老虎》的曲調(diào)，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的英語句型——Whats this？Whats this？Its a pen.Its a pen.Whats that？Whats that？Its a pencil. Its a pencil……在歌聲中，學(xué)生輕松學(xué)會了新句型，在表達(dá)過程中也很自信。

教師也可以利用不同的節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生的語音節(jié)奏，便于學(xué)生記憶，增加趣味性。如在學(xué)習(xí)外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級起點(diǎn)二年級上冊第六模塊“What do you do on Sundays？”時，學(xué)生感覺比較難，進(jìn)行對話學(xué)習(xí)、反復(fù)練讀好幾遍后，會對話的學(xué)生不多，于是筆者采用英漢兒歌來教學(xué)，如一個星期七天：Monday Monday星期一，猴子花錢坐飛機(jī);Tuesday Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半;Wednesday Wednesday星期三，猴子爬上花果山; Thursday Thursday星期四，猴子去考試; Friday Friday星期五，猴子遇上大老虎;Saturday Saturday星期六，猴子上樹摘石榴;Sunday Sunday星期日，猴子休息上公園。學(xué)生覺得有趣又能反復(fù)練讀，輕松地學(xué)會了這些單詞。筆者還讓學(xué)生觀看有趣的動畫視頻聽歌曲“Days of the week”，有效地鞏固了這個內(nèi)容，再讓他們談?wù)撘粋€星期七天做了什么事，而后進(jìn)行課文改編表演，他們就能很自如地用英語表達(dá)：On Monday I go to school. On Tuesday I play football…

教師采用聽、唱英語歌曲的教學(xué)手段，將語言與情境結(jié)合，營造生動、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中激活了內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機(jī)和活力，從而激起開口說英語的熱情。

三、“讀背法”——奠定敢說基礎(chǔ)

低年級英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，能聽得懂說得出。由于缺乏語言環(huán)境，要想讓學(xué)生說出英語，不是一件容易的事。筆者嘗試了“讀背法”，即通過反復(fù)聽讀背說的練習(xí)，經(jīng)過大量地讀背英語，有足夠的語言輸入，慢慢就能突破啞巴英語的現(xiàn)狀。

（一）課前讀背，敢于開口。筆者在課前經(jīng)常讓學(xué)生登上講臺展示讀背英語的水平，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們自信地背誦，也帶動了其他學(xué)生提前預(yù)習(xí)，越來越多的學(xué)生主動要求上臺展示，這也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）課中讀背，培養(yǎng)自信。在新課授課時，筆者首先讓學(xué)生專注聽或觀看所學(xué)內(nèi)容，然后跟著視頻或點(diǎn)讀筆認(rèn)真模仿讀，同時進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，隨后分別以大組、四人小組、兩人小組和單人進(jìn)行展示讀;還可以上講臺看著視頻配音或表演讀。在讀的過程中，筆者特別關(guān)注那些害羞的學(xué)生，有意識地讓他們扮演簡單的角色，漸漸地他們敢說了。

（三）課后讀背，形式多樣。課后，筆者利用網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，如“一起作業(yè)”以直觀、生動的方式呈現(xiàn)所學(xué)知識，采取競賽、闖關(guān)等游戲激勵機(jī)制，以學(xué)生最喜愛的動畫方式，滿足學(xué)生的作業(yè)心理需求，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，使其在興趣的驅(qū)動下愉快地完成作業(yè)，增強(qiáng)敢說英語的自信心。

有了讀背課文的基礎(chǔ)，筆者把本學(xué)期所學(xué)的句型歸納起來形成一篇自我介紹的小短文：Hi， My name is Tingting. I live in Nanning .Nanning is a green city. I go to Minzudong School. Im in Class One/Two/Three/ Four， Grade Two.I go to school by bus/by car/by bike. I like swimming and basketball. I like summer/spring/autumn/winter. We wear T-shirts and sunglasses.I play football on Sundays.My mother/father/grandpa/grandma? goes to the park at the weekend……讓每一位學(xué)生模仿范文，根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫下劃線部分的內(nèi)容，大部分學(xué)生都很大方地登上講臺展示自己，開口說英語的積極性也越來越高。

四、“聽說法”——奠定愛說基礎(chǔ)

英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯等方面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了讓學(xué)生使用英語進(jìn)行交流。教師在低年級應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聽說訓(xùn)練，圍繞基礎(chǔ)句型進(jìn)行聽說技能的培養(yǎng)。在低年級英語教學(xué)中，筆者在課堂上運(yùn)用“聽說法”進(jìn)行訓(xùn)練，聽說法以聽和說為主導(dǎo)，分為認(rèn)知、模仿、重復(fù)、活用和實(shí)踐五個步驟。第一是認(rèn)知階段，教師發(fā)出語言信號，利用情景、手勢、圖片、實(shí)物、視頻等輔助手段闡述內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。第二是模仿階段，首先讓學(xué)生對新的語言材料進(jìn)行分析研究，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上，教師演示，學(xué)生模仿，教師指出學(xué)生的模仿錯誤，輔導(dǎo)學(xué)生再模仿。第三是重復(fù)階段，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)英語語言材料，深入理解，直至能記憶、背誦為止。第四是活用階段，主要訓(xùn)練變換句子結(jié)構(gòu)練習(xí)。第五是實(shí)踐階段，讓學(xué)生對某些指定的情景、場所和事件，運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，奠定學(xué)生愛說的基礎(chǔ)。

筆者在本學(xué)期上展示課時，就很好地實(shí)踐了這一做法。這次展示課教學(xué)內(nèi)容是外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語二年級上冊第一單元How do you go to school？，課前五分鐘筆者先讓學(xué)生唱英文歌曲THE DOCTOR ON THE BUS，通過歌曲學(xué)習(xí)有關(guān)交通工具的詞匯，并感知第三人稱單數(shù)，然后開展“聽聲音猜交通工具”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交通工具單詞，同時還讓學(xué)生參與“指認(rèn)交通工具”的單詞游戲，從中檢測學(xué)生掌握新詞的情況。另外，筆者還利用“展示圖卡”和“演唱歌謠”的方法，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的句型，如讓學(xué)生看彩色交通工具的圖片，練習(xí)問路的句型。

為幫助學(xué)生更好地記憶問路句型，筆者自編了一首簡單易學(xué)的歌謠：“How do you go to school？I go to school by bus.How do you go to school？I go to school by bike.How do you go to school？I go to school by car.How do you go to school？I walk and run to school.”學(xué)生第一遍聽教師說唱，第二遍嘗試自己配樂說唱，當(dāng)筆者第三次播放該曲時，學(xué)生已能夠做到拍手說唱。接著筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约喝绾紊蠈W(xué)，培養(yǎng)開口說英語的自信心;隨后播放課文動畫視頻，讓學(xué)生帶著問題觀看，并在課文中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，最后讓學(xué)生跟著點(diǎn)讀筆認(rèn)真模仿課文內(nèi)容，分角色看圖配音對話練習(xí)，同時進(jìn)行拓展練習(xí)，同桌之間靈活運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流，并到講臺上展示。這樣給學(xué)生提供了使用英語交際的機(jī)會，奠定了學(xué)生愛說英語的基礎(chǔ)。

教師若想培養(yǎng)低年級小學(xué)生的英語口語表達(dá)自信心，必須持之以恒地為學(xué)生提供認(rèn)讀、說話、講故事、唱歌、配音等展示機(jī)會，創(chuàng)新口語教學(xué)方法，使課堂充滿新鮮感、趣味感，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語，展示自己，做更好的自己。