苑秀彬

摘 要：大部分中職院校都非常注重培養(yǎng)全面型人才，也逐漸引入韓語(yǔ)課程，獲得了眾多學(xué)生的喜愛(ài)。教師的韓語(yǔ)教學(xué)方法成為了目前關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，教師需要明確培養(yǎng)學(xué)生的方向，充分體現(xiàn)出韓語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新之處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的過(guò)程中逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力。為了使學(xué)生更加積極的投入到韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中，本文主要探究中職韓語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方法，為各個(gè)中職院校提供一定借鑒，使學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣。

關(guān)鍵詞：中職韓語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；創(chuàng)新方法

近年來(lái)，我國(guó)與韓國(guó)交好，具有更多的經(jīng)濟(jì)往來(lái)，兩國(guó)之間的文化相融，交往也越來(lái)越頻繁。學(xué)習(xí)韓語(yǔ)也成為了大部分人的喜好。為此，各個(gè)中職院校為給學(xué)生普及更多韓語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)設(shè)了韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)生的根本需求。但大部分中職院校在開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)時(shí)教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)，未樹(shù)立正確的教學(xué)理念，學(xué)生無(wú)法積極投入到韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中，為了解決中職韓語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)新韓語(yǔ)教學(xué)方法，以學(xué)生為核心，提出實(shí)際性的解決方法。

一、中職韓語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）韓語(yǔ)教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

大部分中職院校在教學(xué)過(guò)程中都存在教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)這一問(wèn)題，只是認(rèn)為教師傳授知識(shí)更加重要，忽視了對(duì)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生缺少說(shuō)與讀、寫(xiě)等機(jī)會(huì)，教師大部分時(shí)間都在為學(xué)生傳授韓語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生表達(dá)與訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)較少。各個(gè)中職院校更加注重人才的培養(yǎng)，并未將韓語(yǔ)教學(xué)重視起來(lái)，教師韓語(yǔ)教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)。學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力無(wú)法得到提升，在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)過(guò)程中并未將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。教師不及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展也有一定影響。

（二）教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式不當(dāng)

一些中職院校都以筆試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣更無(wú)法激發(fā)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。中職院校更加注重學(xué)生的筆試成績(jī)，以此作為學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)掌握程度的依據(jù)，教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著相應(yīng)的影響[1]。

教師在日常的教學(xué)評(píng)價(jià)中并未考慮到學(xué)生之間存在的差異性，韓語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的積極性也會(huì)逐漸下降。

（三）教師尚未明確培養(yǎng)學(xué)生方向

大部分教師在開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更加注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向給予更大的指導(dǎo)，一些中職院校也并未在韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中細(xì)分學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的掌握韓語(yǔ)語(yǔ)言，對(duì)于其他領(lǐng)域的知識(shí)缺乏全面的了解。

教師也并未明確培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方向，使學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展缺乏一定信心。教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的目的并不了解，無(wú)法給予正確的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響[2]。一些中職院校并沒(méi)有為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生自身的韓語(yǔ)表達(dá)得不到鍛煉，自身的優(yōu)勢(shì)無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)，中職院校并未明確培養(yǎng)學(xué)生的方向，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（四）教師課堂教學(xué)方法枯燥

韓語(yǔ)課堂教學(xué)方法非常重要，課堂授課是黃金時(shí)間，但大部分教師都主要以教材為基準(zhǔn)，韓語(yǔ)教材只是一個(gè)教學(xué)載體，教材中的知識(shí)并不一定適用于所有學(xué)生。每個(gè)教師的教學(xué)水準(zhǔn)與中職院校教學(xué)條件、學(xué)生的整體情況都存在較大差異，教材不屬于每個(gè)教師唯一的教學(xué)工具[3]。教材知識(shí)過(guò)于死板，如果教師長(zhǎng)時(shí)間依賴(lài)韓語(yǔ)教材，自身的教學(xué)方法也會(huì)缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生難以集中注意力，跟隨教師的思路學(xué)習(xí)。教師過(guò)度依賴(lài)教材內(nèi)容，無(wú)法最大程度上拓展自身的教學(xué)方法，難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得枯燥、無(wú)味，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、中職韓語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）采用全新的韓語(yǔ)教學(xué)理念

采用全新的教學(xué)理念非常有助于刺進(jìn)韓語(yǔ)教學(xué)。創(chuàng)新韓語(yǔ)教學(xué)理念是目前教學(xué)的主要任務(wù)，創(chuàng)新韓語(yǔ)教學(xué)理念也是教訓(xùn)基礎(chǔ)，只有高度重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念才能采用更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式[4]。中職院校與專(zhuān)業(yè)的公辦院校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)存在不同，韓語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力應(yīng)該作為韓語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性積極學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)加以輔助，要更加重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等實(shí)踐能力的練習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)。全面了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況與學(xué)生之間存在的差異，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為教學(xué)核心，充分意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)，更加有針對(duì)性的開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)。

采用全新的韓語(yǔ)教學(xué)理念能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在未來(lái)有更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)更多有關(guān)于韓語(yǔ)的知識(shí)。依據(jù)學(xué)生的不同情況逐漸改變教學(xué)模式，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[5]。改變傳統(tǒng)的韓語(yǔ)教學(xué)理念，讓學(xué)生可以在全新的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

（二）采用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)方式，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生

全方位更加系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的一種檢驗(yàn)，能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有相應(yīng)的了解與評(píng)價(jià)。合適、有效的評(píng)價(jià)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也是教師對(duì)學(xué)生了解的重要方式。

系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)方式要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解：第一，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及日常的實(shí)踐訓(xùn)練加以評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的情況教師可以有針對(duì)性的制定教學(xué)方式，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)模式[6]?？茖W(xué)有效的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)方式可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的情況有深入了解，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有相應(yīng)了解。

第二，教師需要對(duì)學(xué)生的韓語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力加以評(píng)價(jià)與考核，培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。采用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)方式，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況有充分了解，使學(xué)生不斷進(jìn)步與發(fā)展、更好的配合教師教學(xué)。

（三）明確培養(yǎng)學(xué)生的方向

明確培養(yǎng)學(xué)生的方向非常重要，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有其重要影響。教師在開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不僅要注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還要將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向給予更大的指導(dǎo)。中職院校應(yīng)該在韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中細(xì)分學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，讓學(xué)生掌握韓語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，還能夠?qū)τ谄渌I(lǐng)域的知識(shí)有全面的了解。教師需要明確培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方向，使學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展樹(shù)立自信心。教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的目的具有全面了解，從而給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，高度重視學(xué)生未來(lái)的發(fā)展[7]。中職院校并沒(méi)有為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)、與韓國(guó)交往的機(jī)會(huì)，學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)無(wú)法被展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生缺少鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于韓語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，無(wú)法積極配合教師教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著及其不利影響。

（四）采用多樣的教學(xué)方式，使教學(xué)更加創(chuàng)新

想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣教師需要采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，教師在日常韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以采用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生接觸全新的學(xué)習(xí)方式，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)使學(xué)生充分融入到韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新教學(xué)方式。

同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以將學(xué)生分為若干小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，為學(xué)生提供營(yíng)造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生提供更多語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的熱情，使中職院校的韓語(yǔ)教學(xué)更加具有創(chuàng)新性。

教師每天要合理分配教學(xué)時(shí)間，要求學(xué)生模仿韓語(yǔ)發(fā)音，對(duì)學(xué)生發(fā)音加以訓(xùn)練的同時(shí)還能夠提升學(xué)生的聽(tīng)辨能力，在多媒體教學(xué)的幫助下，學(xué)生可以了解更對(duì)最新的韓國(guó)時(shí)間與韓語(yǔ)知識(shí)，最大程度上掌握詞匯的表達(dá)方法，不斷豐富自己。采用多樣的教學(xué)方式可以讓韓語(yǔ)教學(xué)更加創(chuàng)新，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握更多韓語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“你了解韓國(guó)人的習(xí)慣嗎”這一部分時(shí)，原文采用大量的專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)生在理解時(shí)相對(duì)困難，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間以這樣的方法學(xué)習(xí)韓語(yǔ)詞匯也無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)效率。

為此，教師在講述原文過(guò)程中可以為學(xué)生從影音資料中剪輯出重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生播放，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更容易理解，還能夠?qū)W習(xí)更多有關(guān)于韓國(guó)的知識(shí)。這也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多韓語(yǔ)，提升自身的語(yǔ)言能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大部分中職院校都沒(méi)有全面掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，在韓語(yǔ)教學(xué)方式上還存在一定問(wèn)題，尚未樹(shù)立具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念，這些問(wèn)題需要及時(shí)解決才能為學(xué)生傳授更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多韓語(yǔ)知識(shí)。為了創(chuàng)新韓語(yǔ)教學(xué)教師需要采用全新的韓語(yǔ)教學(xué)理念、采用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)方式，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生、明確培養(yǎng)學(xué)生的方向、采用多樣的教學(xué)方式，使教學(xué)更加創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生最大程度上投入到韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中。各個(gè)中職院校需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)中職韓語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的研究具有極大現(xiàn)實(shí)意義。

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