金奕清

摘 要：針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差、自制力弱、缺乏信心、沒有長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)等特點，我校部分班級在長期實踐中逐漸摸索出一套適合管理中職學(xué)生的評價機制，即千分制考核評價體系。這種評價體系涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，將考評結(jié)果轉(zhuǎn)化為相對合理的數(shù)值，從而更加直觀的體現(xiàn)了學(xué)生在校表現(xiàn)情況。為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了更加符合學(xué)情、更加全面的參考標(biāo)準(zhǔn)。本文將從實施千分制的原因、目的、理論依據(jù)及內(nèi)容、實施過程、實施效果、反饋思考六個方面，對三年來運用千分制進(jìn)行班級管理的成果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：千分制；職業(yè)學(xué)校；綜合評價

由于各種來自家庭、學(xué)校的因素，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多缺乏自覺性和自制力。他們學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，導(dǎo)致思想松懈、行為散漫、信心不足、甚至自暴自棄。這所有的一切，都給班級的教育教學(xué)管理帶來很大的難度。

俗語說：沒有規(guī)矩，無以成方圓。建立規(guī)范有序的管理機制，才能維系正常的班級秩序。而這套管理機制，必須符合職校生的心理發(fā)展特征、滿足他們的發(fā)展需求，這樣才能促進(jìn)良好的班風(fēng)形成。對于職校生來說，學(xué)習(xí)成績已然不是最重要的。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，學(xué)會正確的待人接物，培養(yǎng)責(zé)任心，充分挖掘自己的特長從而找回自信，這些才是他們真正需要改變的。因此，職業(yè)教育工作者要有睿智的教育思想、博大的教育胸懷和深邃的教育智慧，充分發(fā)掘他們的心理潛能、發(fā)揮他們的個性特長，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)技術(shù)，更要懂得做人的道理。

一、班級千分制的實施過程

（一）實施方案

1.班主任制定班級千分制考核細(xì)則，并由全班同學(xué)討論修改通過。

2.將十個班委分成五組，每天兩人負(fù)責(zé)執(zhí)勤，一人負(fù)責(zé)加分項目，一人負(fù)責(zé)扣分項目，對全班同學(xué)一天的學(xué)習(xí)、行為進(jìn)行監(jiān)督、記錄。

3.每天放學(xué)前，由執(zhí)勤班委向班主任匯報加分、扣分情況，班主任到班進(jìn)行總結(jié)，對加分的同學(xué)進(jìn)行表揚，扣分的同學(xué)進(jìn)行批評，并采取相應(yīng)的懲罰措施。

4.每周五由班主任對一周的班委、各科課代表、小組長是否各司其職進(jìn)行考評，給予相應(yīng)的獎勵加分。

5.每周五班會課上，由班長計算并宣布最新的千分制排名情況。

6.每月將最新的千分制排名情況寫在班級的千分制排名海報上。

7.每學(xué)期班級推優(yōu)，參考千分制排名進(jìn)行。

8.畢業(yè)時， 累計在校三年總分， 從高分到低分排列名次， 優(yōu)先選擇實習(xí)單位。

（二）關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.考核細(xì)則的制定

千分制考核細(xì)則的制定，必須覆蓋學(xué)生在校表現(xiàn)的方方面面。一方面，要賞罰分明，將千分制作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，讓千分制成為他們心中的一把標(biāo)尺。千分制制定的最終目的，不是加分扣分，而是通過分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)們知道哪些行為是正確的，哪些行為是不合適的，從而提高自身綜合素質(zhì)，將中小學(xué)和家庭中缺失的素質(zhì)教育彌補回來；另一方面，賞罰必須要公平公正，不能偏頗任一種優(yōu)勢群體，因此千分制最好能讓具有各種不同優(yōu)勢的學(xué)生都能有加分的項目，要能體現(xiàn)對學(xué)生的多元評價。

2.獎勵為主

行為習(xí)慣的改變不少一朝一夕的事，且鑒于職校生普遍自信心受挫，班主任要及時關(guān)注學(xué)生點滴的進(jìn)步與成績，以便他們形成成就感與信心。中職生需要被欣賞，被表揚，才能逐漸燃起對學(xué)習(xí)和各種活動的興趣。教育家蘇霍姆林斯基說“每個人身上都有某一方面的優(yōu)點，每個人都具有獨特的活力，都能在精神生活的某一方面比別人更鮮明、更充分的表現(xiàn)自己。教師要善于在每一個學(xué)生面前，為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他在這個領(lǐng)域里達(dá)到頂點，顯示自己，宣告大寫的`我'的存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人?！卑嘀魅我朴谂c學(xué)生溝通，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。我們班上有一名學(xué)生，似乎只喜歡打游戲、打籃球，由于每天上課睡覺和經(jīng)常遲到，被扣了很多分。偶然的一次機會，在和學(xué)生聊天中我得知他擅長繪畫，于是我就鼓勵他，通過參與出黑板報，將千分制分?jǐn)?shù)提高。在出黑板報的過程中，不僅他優(yōu)秀的畫技得到了同學(xué)們的贊嘆，我也發(fā)現(xiàn)他做事非常細(xì)心，之后就經(jīng)常交給他一些任務(wù)。第三學(xué)期，熱愛打籃球的他在班委改選中，他成功競選體委，后來通過班委加分以及積極參與各種擅長的活動，將千分制的分提高了很多，自己也得到了很多鍛煉。重拾信心的他，跟剛開始那個每天精神不振的瞌睡蟲判若兩人。

3.及時正確處理不良行為

在我的班級中，學(xué)生曾發(fā)生過打架、吸煙、沖撞老師等嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)定的不良行為。對于這些不良行為的處理，簡單的扣分等懲罰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。僅僅是一味的懲罰，會讓學(xué)生破罐子破摔，千分制會對他們失去制約力。班主任要與學(xué)生進(jìn)行深入的交談，了解這些行為背后的深層原因，對這些原因進(jìn)行相應(yīng)的處理，溝通解決學(xué)生的心理問題才是最關(guān)鍵的。只有這樣，才能使學(xué)生認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性。鼓勵學(xué)生通過各種辦法將扣分補回來，學(xué)生才會在下次避免這樣的行為再次發(fā)生，千分制對于他們才有意義。

4.鼓勵學(xué)生多參加活動

如果說班委的任用是班級管理的重心，那么多種多樣的活動則是全體學(xué)生得到提升的主要途徑。學(xué)生就是在這樣點點滴滴的活動中汲取營養(yǎng)而學(xué)有所成、并獲得發(fā)展的。班主任對待活動的態(tài)度影響學(xué)生做事的態(tài)度。對于學(xué)校所有活動，我都鼓勵所有能夠參與的學(xué)生積極參加。雖然學(xué)生參加的最初目的是為了千分制加分，但是真正在參與的過程中，學(xué)生總能學(xué)到各種各種的知識，得到各種各樣的鍛煉，能夠發(fā)揮自己的特長、提升做事的能力，久而久之，就能找回缺失的自信、明確奮斗的目標(biāo)。

5.保持良性競爭

千分制能發(fā)揮作用的根本，在于競爭。但若不加以引導(dǎo)，學(xué)生間很容易形成惡性競爭。所以在班級各種活動中不間斷的培養(yǎng)學(xué)生的團體意識、教會學(xué)生如何正確處理人際關(guān)系、對樂于助人的學(xué)生進(jìn)行集體表揚、優(yōu)等生幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步等措施十分重要。在我所帶的班級中，優(yōu)等生會幫助后進(jìn)生一起加分，優(yōu)等生之間競爭的同時也互相學(xué)習(xí)，班級團結(jié)向上的氛圍受到各科老師的稱贊。班主任要教導(dǎo)學(xué)生，真正的強者是自己優(yōu)秀的同時，能夠幫助他人共同進(jìn)步。在優(yōu)秀的班級氛圍下，所有學(xué)生千分制分?jǐn)?shù)應(yīng)該是共同遞增。

二、實施效果

（一）效果觀察

在三年嚴(yán)格的千分制機制管理之下，我班形成了良好的班風(fēng)：學(xué)生自由散漫的性格有所收斂；雖然學(xué)習(xí)有時候仍然懶惰，但是大部分同學(xué)都能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)；每個學(xué)生的個性特長得到發(fā)揮，感受到了成長與進(jìn)步，自我價值得到實現(xiàn)，并從中受到了激勵；學(xué)生的綜合能力和責(zé)任意識得到培養(yǎng)， 為學(xué)生在將來的就業(yè)中奠定基礎(chǔ)；提高了學(xué)生的自我評價、自我反思、自我負(fù)責(zé)的能力和態(tài)度。

（二）學(xué)生反饋

以下是對班級部分學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查反饋：

學(xué)生A：千分制可以激勵我們積極參加學(xué)校和班級活動，變得有上進(jìn)心，能夠公平競爭，讓我們嚴(yán)格要求自己、約束自己。千分制讓許多人從開始的上課睡覺，變成了現(xiàn)在的積極發(fā)言，從開始的遲到到現(xiàn)在的準(zhǔn)時到校。千分制的扣分比較詳細(xì)，會讓我們知道問題的出處，并及時改正。千分制的班委雙倍扣分可以有效限制班委不違反版規(guī)，使班級秩序井井有條。

學(xué)生B：千分制使我變得勤快、偷懶變少了。本來不愛參加活動，但因為千分制，我更愿意積極參與黑板報、義賣等活動。在活動中我不僅加了不少分，并學(xué)習(xí)到了很多課堂上學(xué)不到的經(jīng)驗和知識。我學(xué)會了與同學(xué)們團結(jié)合作，與家人和老師交流。沒有千分制我可能只是班上一個無所是事的人，可能這三年都是混過來的，但看到千分制的名次就更加激勵我為班級做事，同時看到別人的大起大落對我也是一種警告。

學(xué)生C：千分制關(guān)系到我們的言談、禮貌，它限制著我們同時也保護(hù)著我們，它在日常中不斷地糾正我們的缺點，優(yōu)化我們的優(yōu)點。千分制能促使我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。平時我不喜歡打掃衛(wèi)生，但是幫助別人可以加分，我就積極的打掃衛(wèi)生來增加千分制的分?jǐn)?shù)。千分制還減少了班級打架、吸煙等情況，一旦出現(xiàn)這些行為，就會被扣掉很多分?jǐn)?shù)。

學(xué)生D：千分制有激勵的作用。它的作用很大，會影響班級評優(yōu)的結(jié)果和實習(xí)單位的選擇等，可以使同學(xué)們?yōu)榱艘恍┠繕?biāo)更加努力的達(dá)到要求，從而約束自己。

三、反饋思考

千分制的實施總體上來說，對班級管理做出了很大的貢獻(xiàn)。但是在制定和實施過程中，仍然存在一些問題需要改進(jìn)。

（一）考核細(xì)則中的漏洞

在對學(xué)生的走訪調(diào)查中，了解到學(xué)生對于千分制考核細(xì)則中的一些規(guī)定存在意見：如關(guān)于學(xué)習(xí)成績的加分次數(shù)太少數(shù)值太小、文明宿舍的加分對走讀生不公平、缺少才藝的學(xué)生可加分項目太少等等。千分制的考核細(xì)則還需進(jìn)一步完善。

（二）實施過程中的問題

一方面，不少班委表示，對于跟自己關(guān)系好的學(xué)生的違紀(jì)行為，有時會睜一只眼閉一只眼，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)會有不公平的因素；另一方面，在真正的實施過程中，不能持之以恒。有時因班級活動或班主任工作繁忙，會忘記核算，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)混亂。這兩個問題都應(yīng)該由班主任加強監(jiān)督管理，從而保證千分制機制更加公平有效的運行。

（三）缺乏內(nèi)在動力的轉(zhuǎn)變不持久

千分制對于學(xué)生行為約束力是毋庸置疑的，但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍長期處于后進(jìn)生心理狀態(tài)，是否從內(nèi)心里發(fā)生轉(zhuǎn)變還有待考察。調(diào)整學(xué)生的行為習(xí)慣只有轉(zhuǎn)變根本因素加以引導(dǎo)才能取得真正的效果，因此還需班主任加以源源不斷的關(guān)心和引導(dǎo)，才能使學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)中，就算沒有千分制的約束也能保持上進(jìn)心。

總之，千分制機制對于職業(yè)學(xué)校班級學(xué)生來說，既有一定強制性和約束力，又有強大的號召性和感召力。職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、能力素養(yǎng)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對成績的要求。千分制機制以十分具體的細(xì)則和分值形式形成了“好與壞”，“是與非”的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，它對學(xué)生良好品德的塑造和正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著規(guī)范和引導(dǎo)作用，是班主任管理班級和學(xué)生發(fā)展道路上的好助手。

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