摘 要：環(huán)顧當下，農村小學生不文明行為時有發(fā)生。無論基于學生的發(fā)展，還是國家道德建設的訴求，及時開展文明禮儀教育是十分必要的。文章在基線調查的基礎上，針對農村小學生文明禮儀素養(yǎng)的現(xiàn)狀展開了深入的成因分析，摸索出以“三個育人，一個引導”為主線的教育策略。

關鍵詞：小學生，文明教育，禮儀教育，策略

作者簡介：盛可可，安徽省蚌埠市懷遠縣徐圩鄉(xiāng)殷尚小學教師，研究方向為德育。（安徽 蚌埠 233427）

基金項目：本文系2017年度安徽省蚌埠市教育規(guī)劃研究課題“農村小學生文明禮儀教育實效性研究——以懷遠縣徐圩鄉(xiāng)殷尚小學為例”（課題編號2017-53）的研究成果之一。

中圖分類號：G40-012.9 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）31-0135-02

黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，在此背景下，筆者基于對農村小學生（以懷遠縣殷尚小學的學生為例）文明禮儀行為的調查研究結果，嘗試探索一條在一定范圍內可推廣實施的文明禮儀教育途徑，以期在一定程度上改變樣本學校學生的禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀，提高農村小學生的文明素養(yǎng)，為構建和諧校園出一份力，為培育懂文明、知禮儀的學生獻計。

查閱相關文獻發(fā)現(xiàn)，當前農村小學生文明禮儀現(xiàn)狀令人擔憂，農村小學中的不文明現(xiàn)象時有發(fā)生，且屢禁不止。與人交流中很少使用禮貌用語；以自我為中心，不懂與他人分享；亂扔果皮紙屑，不愛護環(huán)境；甚至口出臟言，打架斗毆等。簡簡單單的小事，反映的卻是一個人的行為習慣，甚至是一個人的文明素養(yǎng)。所以說，開展文明禮儀教育是基于現(xiàn)實的訴求。

一、農村小學生文明禮儀水平低的原因

通過對調查結果的深入分析，筆者發(fā)現(xiàn)造成農村小學生文明禮儀水平低下的原因主要有以下幾點：

文明禮儀教育的缺位?，F(xiàn)代應試教育體制下，德育課程處于弱勢地位，甚至常常要讓位于應試科目，學校領導以及教師對此也不重視，便導致了文明禮儀常識教育的缺位。良好禮儀行為習慣的形成必須以知識作為基礎，沒有基本的文明常識與禮儀知識，學生難以形成正確的禮儀認知，更何談遵守。

文明禮儀認識水平不足。雖然有超過九成的學生認為有必要開展文明禮儀教育，但是在實際生活中能自覺踐行文明行為規(guī)范的學生不到一半。如尊敬父母長輩、不說臟話、談吐得體、遵守公共秩序等。很多同學有想法，卻難以付諸實踐，這一點應該引起學校領導與教師的重視。

意志力相對薄弱。文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成性教育。有些學生了解禮儀和規(guī)范，但他們意志不夠堅定，不能始終如一地遵守行為準則；有些學生受環(huán)境或其他同學的影響，行為經常反復，遵守文明禮儀的習慣的穩(wěn)定性需要加強。小學生有很大的可塑性，這就需要教育工作者耐心教育、細心引導。

農村學生家庭教育不平衡。調查報告顯示，農村小學生中留守兒童所占比例達到六成之多，這些學生都是在爺爺奶奶的監(jiān)護下成長的。由于爺爺奶奶的受教育水平低，不知道如何教育孩子，更不了解教育相關的專業(yè)知識。不同的家庭教育背景，在一定程度上導致了孩子的文明程度也大不相同。因此，家校教育應相互溝通，形成教育合力，共同推動學生的思想道德建設。

缺乏文明禮儀制度的約束。部分小學生在校內與校外文明行為存在著巨大的偏差，在校內是個尊師愛校的好學生，但是在校外卻將所有的文明、禮儀都拋在腦后。這是因為校內不僅有制度的約束，而且還有同學、老師的評價導向，對學生的行為有著一定的約束力，而在校外缺少對學生的監(jiān)督。

二、文明禮儀教育實踐對策

在摸清農村小學生文明禮儀較低的原因后，筆者對調查學校的學生開展了為期一年的文明禮儀教育活動。以“三個育人，一個引導”為主要教育途徑，結合當前的教育實踐，做了以下幾個方面的工作：

1. 課堂育人。首先，完成了《文明禮儀教育讀本》的創(chuàng)編，并將其納入懷遠縣殷尚小學的校本課程。系統(tǒng)的文明禮儀知識教育課程將幫助農村小學生建立文明禮儀知識文化體系。其次，深入挖掘各學科中涉及文明禮儀的相關內容，認真撰寫課例或錄制微課，在教育活動中，積極引導學生養(yǎng)成“講文明，懂禮儀”的良好行為習慣。

例如，已形成的課例有“魯教版”五年級上冊《品德與社會》第二單元第一課時“誠信是金”，圍繞該主題制作的微課包括“哪個更重要”“說聲‘謝謝”等。

2. 活動育人。樹立典型，表彰先進。樣本學校開展的活動中，收藏“文明禮儀券”競賽活動具廣泛影響。教育工作者依據《文明禮儀行為獎勵辦法》，對學生文明守禮的行為進行相應的獎勵，說文明話、做文明事都能獲得“文明禮儀券”。此活動每兩月評比一次，并將評比結果在全校師生大會上予以公布，對其中獲得券數(shù)最多的6位同學授予“文明禮儀之星”稱號，獲得券數(shù)最多的班級授予“文明禮儀示范班”稱號。該活動極大地提高了學生“講文明守禮儀”的興趣，通過表彰先進，樹立文明禮儀榜樣，發(fā)揮禮儀模范的示范和輻射作用，積極鼓勵更多的小學生參與到學習、踐行、展示、宣傳禮儀中，促進文明禮儀教育活動深入持續(xù)的發(fā)展，有利于學生自覺約束自身的行為。

開展主題活動。結合傳統(tǒng)節(jié)日、少先隊活動，開展愛國明禮、知行合一的主題教育活動，并在活動中踐行文明守禮。例如，樣本學校成功舉辦了懷遠縣殷尚小學2018年慶“六一”文藝匯演活動，學生們通過手語舞蹈、唱歌、詩詞朗誦等形式展示、傳播文明。

融入經典，持續(xù)熏陶。通過校園廣播站開展課間五分鐘“經典誦讀”活動，以《弟子規(guī)》為主要內容，誦讀理解，提升了師生的文明素養(yǎng)。

3. 環(huán)境育人。利用圍墻海報開展文明禮儀主題教育活動。例如，截至2018年9月30日，懷遠縣殷尚小學各班均已完成“講文明樹新風”“知禮儀”“言行有禮儀，舉止有規(guī)范”等主題的多次板報繪制活動。

“讓校園的每一面墻都會說話”活動。樓道中溫暖的提醒，室內的文明禮儀格言，走廊上的“文明之墻”等，使校園環(huán)境的每一個細節(jié)都在默默地、靜靜地傳遞著文明禮儀的知識和思想。

加強制度文化建設。在全校師生大會上宣傳《殷尚小學文明禮儀制度》，并在課后組織同學們互相監(jiān)督，積極踐行文明禮儀制度。

4. 評價引導。在日常的教學活動中，教育工作者可以表揚學生的文明行為，也可以通過批評等形式引導學生不文明行為的矯正?；趯W生的文明行為，進行客觀、正確的評價，可以強化學生遵守文明禮儀的觀念。

例如，某一天上午，筆者去辦公室的路上，正碰上二年級的某學生隨手丟棄巧克力的包裝紙，金色的包裝紙與校園的整潔顯得格格不入。筆者便叫住了她：“同學，你剛剛是不是給校園送了一份禮物？”她看了看包裝紙，臉唰地一下紅了起來，便快步向前拾起包裝紙，然后將垃圾放進了垃圾桶。筆者笑著說道：“文明就在你剛才的行動中，好樣的！”此后，筆者經常在校內看到她拾垃圾的身影。

三、總結

通過對德育主體的正確引導，文明禮儀的觀念將會逐步走進了學生們的認知。通過規(guī)范文明行為、構建禮儀觀念所形成的獨特的校園文化已成為樣本學校一道亮麗風景。學生的文明意識更強，禮儀行為更加規(guī)范，校園育人環(huán)境得到進一步優(yōu)化，學校呈現(xiàn)出文明和諧的良好氛圍。

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責任編輯 陳 晨