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        新手班主任工作策略探微

        2018-01-16 10:03:54夏怡
        成才之路 2018年35期
        關鍵詞:表率以生為本感情

        夏怡

        摘 要:研究新手班主任工作的策略至關重要,既能為新手班主任提供經(jīng)驗借鑒,又能提高班級管理工作成效。新手班主任工作的策略可歸結為以下幾點:樹立威信不如先建立感情;以身作則,做好學生的表率;尊重學生個性,以學生為中心。

        關鍵詞:新手班主任;班級管理;感情;表率;以生為本

        中圖分類號:G451.6 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)35-0022-01

        新手班主任初接班級管理工作時,通常都會比較迷茫和惶恐,面對活潑好動、叛逆調(diào)皮的學生們時,不知道應該以什么樣的態(tài)度面對他們?,F(xiàn)結合教育實踐,對新手班主任的工作策略進行探討,以期為新手班主任提供經(jīng)驗借鑒,提高班級管理工作成效。

        一、樹立威信不如先建立感情

        有些新手班主任在學生面前急于樹立自己的威嚴:板著臉上課,故意疏遠學生,維持自己的神秘感,遇事以懲罰為主、講道理為輔,認為這樣做可以讓學生“怕”自己,從而服從自己的管教。然而,這樣的效果往往適得其反。學生不但不會害怕,還會故意和教師對著干,故意觸犯班規(guī)校紀。這種方法并不可行。

        所謂“育人先育心”,感人心者,莫先乎情。良好師生關系的建立不能只依靠嚴格的規(guī)章制度,還需要教師與學生之間進行有效的情感溝通。因此,班主任可以給自己定一個目標——建立師生感情。落實到具體行動中,需要做到如下幾點:其一,在一個月內(nèi)熟知每名學生的個性特點。其二,每天至少和每個學生交流三次,可以是語言互動,也可以是眼神交流。其三,每星期必須夸獎每名學生一次,至少說出他的三個優(yōu)點。其四,對所有學生做到一視同仁、公平公正,不放棄任何一個后進生。

        二、以身作則,做好學生的表率

        孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!卑嘀魅蔚囊谎砸恍?,都會對學生產(chǎn)生巨大的影響,正所謂“什么樣的班主任會帶出什么樣的班級”。一個冷若冰霜的班主任,他的班級肯定是死氣沉沉的;一個熱情澎湃的班主任,他的班級肯定是生龍活虎的。學生就像班主任的一面鏡子,班主任的精神面貌有著強烈的示范作用。所以,班主任每次進教室之前,都應該提醒自己:無論多累、多不舒服,在學生面前都要精神振作、情緒高昂、姿態(tài)陽光。只有班主任充滿朝氣,班級才會活力四射。另一方面,學生的個性是班主任個性的延續(xù)。如班主任個性張揚,學生則大多活潑外向;如班主任個性嚴謹、一絲不茍,學生就具有很好的紀律意識。這種潛移默化的影響對教育目標的達成至關重要。

        因此,班主任要起到表率作用。要求學生不遲到、不早退,班主任就應該做到第一個到教室,最后一個離開教室;要求學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣,班主任就應該做到辦公室整潔,隨手整理講臺,收拾教室衛(wèi)生等;要求學生認真學習,班主任就應該做到勤奮好學,廣泛閱讀,豐富自己的知識。班主任就像一只領頭羊,塑造著學生們的美好心靈,帶領著他們走上康莊大道。班主任良好的修養(yǎng)和素質(zhì)能起到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育作用,這是塑造班級靈魂的重點所在。

        三、尊重學生個性,以學生為中心

        在班級管理和教育過程中,班主任會遇到不少挫折,甚至走一些彎路。為提高自己的管理水平,班主任應該注意從書本和實踐中汲取經(jīng)驗,改進方法。例如,可以學習一下卡爾·蘭塞姆·羅杰斯的人本主義理論。羅杰斯是美國心理學家,人本主義心理學的主要代表人物之一,他提出了“以學生為中心”的教育觀。他重新定義了教師的角色,認為教師應該是“學習的促進者”。在以學生為中心的學習模式中,沒有老師和學生,只有促進者和學習者。羅杰斯認為教師必須具備以下素質(zhì):第一,做一個真實的人。第二,無條件地接受學生。人通常具有優(yōu)越的先天潛能,這些潛能的發(fā)展需要有良好的心理氣氛,而這需要教師對學生無條件地接受和信賴。第三,擁有“共情力”,能做到對學生的移情理解,即教師應有設身處地為學生著想的態(tài)度和能力。

        在班級管理中,一開始新手班主任對學生了解不夠,可能會忽略學生的個性,對所有人都采取一成不變的指導和關懷形式,致使班級管理效率不高。為避免這種狀況發(fā)生,班主任應該留心觀察和收集學生的點點滴滴,快速、全面地了解他們,判斷他們屬于哪一種性格類型,然后針對性地采取不同的方法。例如:對于內(nèi)向自卑的學生,要強調(diào)他們的存在感,多說“你一直都是對的,要提高自信”;對于個性叛逆的學生,要多鼓勵“做點有意思的事情,給我們個驚喜吧”;對于缺乏集體榮譽感的學生,要使其意識到他是團隊的一員,多說“我們是一個團隊,大家共同努力吧”,等等。又如,當學生犯錯時,班主任應該嘗試換位思考,先聽聽學生怎么說,了解其違紀背后的原因,然后對癥下藥,耐心點撥他們,講明違紀的危害,讓他們明白道理。這樣,學生就能明白老師是真心實意地幫助他,就不會有抵觸情緒,不會再次違紀。班主任應該尊重賞識每一個學生,正視學生的缺點與錯誤,保護學生獨一無二的個性,營造和諧、平等、互助、上進的班級氛圍,讓每個學生都生活在希望之中。

        四、結語

        蘇霍姆林斯基說:“教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它?!痹诎嗉壒芾淼倪^程中,班主任與其說是教育學生,不如說是與學生們共同學習、共同成長,因為教育過程中蘊含著無數(shù)珍貴的寶藏,在等待著教師與學生們共同開掘、采擷。

        參考文獻:

        [1]鄭麗波.初中班主任班級管理能力及其對班級表現(xiàn)的影響[D].蘇州大學,2017.

        [2]高開溢.新班主任工作的盲點[J].教學與管理,2005(04).

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