李淼

【摘 要】文章從我國大學英語教學所面臨的問題入手，結合南京工程學院大學英語教學改革的實踐，從分級教學、課程設置以及教學模式等方面，分析和探討了大學英語教學改革的策略與措施。

【關鍵詞】大學英語；教學改革；策略與措施

中圖分類號： H319.3 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）27-0067-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.030

【Abstract】Starting from the problems faced by college English teaching in China，based on the practice of college English teaching reform in Nanjing Institute of Technology，this paper analyzes the strategies and measures of college English teaching reform from the aspects of hierarchical teaching，curriculum design and teaching mode.

【Key words】College English；Teaching reform；Strategies and measures

0 前言

大學英語教學是我國高等教育的重要組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修基礎課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用（劉貴芹，2012）。近年來，隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，復合型人才的培養(yǎng)對高校大學英語教學提出了新的要求。教育部于2007年制訂了《大學英語課程教學要求》，積極推進大學英語教學改革，并取得了一定的成效。

1 大學英語教學的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 學生的英語水平存在較大差異

我國幅員遼闊，東、西部地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間的英語教學條件差別較大。劉成和談玉光（2003：26）指出，我國不同高校以及同一高校學生的入學英語水平差異極大，不同高校以及同一高校（甚至同一班級）學生的英語學習期望差異也極大。有些地區(qū)，由于英語聽力成績不納入高考成績，導致學生在英語聽說方面相對比較薄弱；而東部地區(qū)，從小學中低年級就已開設英語課程，到大學入學時，有部分學生的英語水平已經(jīng)達到了大學英語四級考試的基本要求。這就可能會出現(xiàn)，在同一個班級里，有些學生無法適應全英文的授課，而另一些學生卻覺得授課內(nèi)容太淺，無法滿足其學習需求。

1.2 高校的大學英語課程班額較大

近年來高校持續(xù)擴招，學生數(shù)量不斷增加而教師數(shù)量增加較少，造成師生比失衡。而作為高校公共基礎課的大學英語課程幾乎是所有學生的必修課程。由于師資不足，許多高校的大學英語課不得不采取合班上課的形式，導致授課班級的人數(shù)達到了六、七十人。班級人數(shù)過多，那么每個學生在課堂上能夠開口說英語的機會就會減少，這在一定程度上會影響到課程的教學效果。

1.3 大學英語課程課時削減

由于部分地區(qū)高中畢業(yè)生英語水平的整體提升，以及大學英語教學出現(xiàn)“費時低效”的問題，社會上有部分人群對于高校開設大學英語課程的必要性產(chǎn)生了質(zhì)疑。近年來，不少高校也相繼出現(xiàn)了削減大學英語課程學分的現(xiàn)象。學分的減少，意味著課時的縮減，有些學校雖然仍開設四個學期的大學英語課，但減少了周學時；有些學校甚至將大學英語課壓縮到只在大一的兩個學期開設。眾所周知，語言的學習是要有延續(xù)性的，如果學生長期不接觸英語，其英語水平必然會出現(xiàn)下滑，這對學生的考研、留學以及在未來的工作中使用英語都將造成一定的影響。

2 大學英語教學改革的策略和措施

針對以上問題，不少高校結合自身的實際情況，對大學英語教學進行了改革。通過分級教學、開設多門英語課程、合理利用網(wǎng)絡教學資源等方式，提高大學英語課程的教學質(zhì)量。南京工程學院是一所應用型本科院校，因此我校的大學外語教學改革是以“強技能、重應用、個性化”作為指導思想。以下我將結合我校的教改實踐，談一談大學英語教學改革的策略和措施。

2.1 分級教學

在新生入學時，進行全校統(tǒng)一的英語分級考試，再根據(jù)學生的成績重新編班進行英語分級教學，不同級別的教學班級使用不同難度的教材。采取分級教學能夠在一定程度上解決學生英語水平不均衡的問題。

2.2 課程設置多樣化

開設多門英語課程，以滿足學生的學術需求和職業(yè)需求。我校在學生大一、大二兩個學年開設大學外語課程，共四個學期。在第一學期，開設綜合類課程中級英語I、II以及聽說類課程中級視聽說I、II。在第二學期和第三學期，除了繼續(xù)開設綜合英語類課程外，還開設了英語技能類以及第二外語類課程供學生選擇。學生每學期可以從中、高級英語，中、高級英語視聽說，中、高級口語，英語時文選讀，實用英語寫作，筆譯（入門、初級、中級、高級），口譯（入門、初級、中級、高級），商務英語（入門、進階），基礎日語，基礎德語等二十幾門課程中選擇兩門課程學習。在第四學期，結合我校學生的專業(yè)方向，開設了電力類、機械類、建筑類、IT類以及管理類五個方向的學科英語類課程。除了以上必修課程，外國語學院還開設了包括英語國家文化、文學、語言學等方面的英語公選課程。通過多樣化的課程設置，學生可以根據(jù)自身的英語水平、興趣以及職業(yè)發(fā)展需要選修合適的課程。而且，在學生進行選課時，通過對各教學班級的人數(shù)上限進行限定，也可避免出現(xiàn)超大班額的情況。對于一些特殊課型，如口語課，可以將班級人數(shù)控制在三十人左右，從而提高課程的教學效果。

2.3 確保大學期間英語學習的延續(xù)性

大學英語課程因為課時的削減，只能在大學一、二年級開設。那么，在這之后的兩、三年里就需要有其它形式的英語教學來彌補。各高?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，由專業(yè)課教師開設學術英語課程、雙語或者是全英語教學的專業(yè)課程，從而保證學生英語學習的延續(xù)性。英語是當今世界主要的國際通用語言之一，因此，大學英語教學還是有其必要性的。當然，大學階段的英語教學不應該還局限于中學階段注重語法和應試的通用英語教學（EGP），而應著眼于以提高學生通過英語進行專業(yè)學習為核心的專門用途英語教學（ESP），更多地發(fā)揮英語的工具作用和媒介作用，從而實現(xiàn)大學外語教育的任務：以外語為工具，學習世界上的科學文化知識，為我所用（許國璋，1978）；提升人才的國際化程度，增強人才的國際競爭力，爭取國際話語權，傳播和推廣中國文化價值觀，從而實現(xiàn)國際理解，走向世界的目的，為新時期國家“走出去”戰(zhàn)略架設國際交流渠道（沈騎，2014）。

2.4 豐富大學英語教學模式

傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主的單一教學模式已經(jīng)不能滿足大學英語教學發(fā)展的需求。應充分利用現(xiàn)代化的信息技術和網(wǎng)絡資源，通過翻轉課堂、微課、慕課等新的教學方式，使教學手段更加豐富。在課時削減的大環(huán)境下，南京工程學院的大學外語教學也采取了課堂講授與在線學習相結合的模式。學生每個學期都要完成一定學時的網(wǎng)絡在線課程，包括觀看課程視頻、完成在線練習及測試、提交課程論文等。采用多元混合式教學模式，可以增加英語學習的趣味性，提高學生學習的自主性，從而提升學生的學習效果。

3 結束語

綜上所述，各高校應根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標，從教學目標、教學內(nèi)容、課程設置和教學模式等方面對大學英語課程進行切實的改革，以提高大學英語課程的教學效果，滿足學生的學習需求，培養(yǎng)出更具國際競爭力的復合型人才，為中國走向世界服務。

【參考文獻】

[1]劉貴芹.高度重視大學英語教學改革，努力提升大學英語教學質(zhì)量[J].外語教學與研究，2012（02）：279-282.

[2]劉成，談玉光.當前我國大學英語教學面臨的問題及其對策[J].外語與外語教學，2003（9）：25-27.

[3]許國璋.論外語教學的方針與任務[J].外語教學與研究，1978（2）：6-15.

[4]沈騎.轉型期大學英語課程的價值追問[J].外語電化教學，2014（2）：61-67.