趙東亞

摘 要：拔尖創(chuàng)新人才是在某一領(lǐng)域具有潛質(zhì)和創(chuàng)造性的高層次、高技術(shù)專門人才。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對于凸顯國家核心競爭力、提高高等教育質(zhì)量具有重要意義。作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才重要基地的高等學(xué)校，應(yīng)該結(jié)合拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵特質(zhì)，通過樹立科學(xué)先進(jìn)的教育理念、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化創(chuàng)新性課程體系、加強教學(xué)方法改革、鼓勵本科生參與科研活動、創(chuàng)建跨文化交流渠道與平臺、營造育人環(huán)境和建立健全培養(yǎng)機制等途徑有效推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0001-02

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國際競爭日趨激烈，而國家間競爭的焦點在于引領(lǐng)知識和科技創(chuàng)新的高素質(zhì)人才的競爭。作為培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才主陣地、主渠道的高等學(xué)校，集中優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，肩負(fù)國家知識和科技創(chuàng)新的重任，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家進(jìn)程，提高國家核心競爭力，是時代賦予的義不容辭的歷史使命?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確提出高等學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的任務(wù)和要求。這些都有力地促進(jìn)了高校開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究和實踐。

一、高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的現(xiàn)狀和存在的問題

世紀(jì)之交，中國高等教育發(fā)展迎來了歷史性機遇。黨和國家高度重視高等教育，大力發(fā)展高等教育，高等教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、布局實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2011年高校毛入學(xué)率達(dá)到26.9%，全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)到3167萬人。但相對于規(guī)模發(fā)展，高等教育在思想、體制、模式、機制等內(nèi)涵方面發(fā)展明顯不足。以教材、教師、課堂為中心，整齊劃一的教學(xué)模式依然存在，高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才匱乏，人才培養(yǎng)不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的現(xiàn)象嚴(yán)重。高等學(xué)校、教育行政管理部門已深刻認(rèn)識到改革的緊迫性和必要性。早在世紀(jì)之交，部分高水平研究型大學(xué)就以建立創(chuàng)新實驗班、教育實驗性學(xué)院等多種方式進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點，并取得了一定效果。

教育行政管理部門也及時提出高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的總要求，采取一系列措施，著力提高教育質(zhì)量。先后進(jìn)行了本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，建立人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)等，明確將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作作為今后高等教育改革的重點和方向，并于2009年啟動了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”。各試點高校在人才選拔、個性化培養(yǎng)及國際化教育等方面逐步形成了有效機制，并取得了實質(zhì)性進(jìn)展。但拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新生事物，涉及因素很多，理論基礎(chǔ)研究還不成熟，具體實踐中還面臨著許多新問題和新矛盾?？傮w來看，主要有以下四個方面。

1.教育思想的局限不利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革實現(xiàn)質(zhì)的突破

長期以來，中國教育體系普遍重視“應(yīng)試教育”，以知識為本，不注重學(xué)生的主體性和個體需求。即便教育者強調(diào)素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)，但由于思想形成、轉(zhuǎn)變具有漸進(jìn)性，教育實踐中還是自覺或不自覺地帶有應(yīng)試性。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論薄弱，使教育實踐背離教育思想本質(zhì)的現(xiàn)象不可避免。另一方面，即使教育者掌握了先進(jìn)的教育思想、認(rèn)識準(zhǔn)確到位，但受現(xiàn)時教育環(huán)境、教育體制的影響約束，實踐效果也很難達(dá)到理想狀態(tài)。

2.優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏難以為拔尖創(chuàng)新人才提供優(yōu)質(zhì)教育資源和環(huán)境

優(yōu)質(zhì)的教育資源、良好的環(huán)境是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求。新世紀(jì)以來，隨著高等教育的快速發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教育資源配置較為分散，教育資源短缺問題嚴(yán)重制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來這種情況雖有所好轉(zhuǎn)，但拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需的優(yōu)質(zhì)教育資源還非常有限，個性化、全面化的成才環(huán)境還不具備。

3.管理機制不健全不利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出

研究拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律，準(zhǔn)確把握拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì)，建立符合拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律的培養(yǎng)、評價體系，將有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。而現(xiàn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、管理上還存在一些不科學(xué)之處，如人才遴選標(biāo)準(zhǔn)單一，培養(yǎng)周期過短，管理方式簡單，缺乏有效的激勵機制，人才評價體系單一，缺乏個性化、綜合性等。

二、拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵特質(zhì)

拔尖創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。高等學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，塑造學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。拔尖創(chuàng)新人才的核心內(nèi)涵是創(chuàng)新。與其他人才相比，拔尖創(chuàng)新人才具有其特有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和個性特征。（1）知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新是對現(xiàn)有知識的深化和發(fā)展，這要求拔尖創(chuàng)新人才的知識既要有廣度，又要有深度。首先要具備本學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，還要熟悉其他學(xué)科的知識，這是拔尖創(chuàng)新人才知識拓展和素質(zhì)養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)；其次要具備精深的專業(yè)知識，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識，在專業(yè)領(lǐng)域有所專長。此外，拔尖創(chuàng)新人才還應(yīng)掌握方法論的相關(guān)知識，并形成科學(xué)系統(tǒng)的研究方法。（2）能力結(jié)構(gòu)。能力是知識價值的實現(xiàn)過程。拔尖創(chuàng)新人才首先應(yīng)該具有較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，能夠通過所學(xué)理論知識，運用新思想、新方法作出判斷并解決問題；其次應(yīng)該具有較強的知識獲取和知識運用能力，并能通過分析、綜合、歸納與應(yīng)用所獲取的知識獨立完成任務(wù)；第三應(yīng)具有較強的溝通、協(xié)調(diào)與組織能力，能夠有效與他人合作，完成工作任務(wù)，提高工作效能。（3）個性特征。拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，充滿追求科學(xué)和真理的熱情，這是創(chuàng)新的根本動力，也是拔尖創(chuàng)新人才成長的目標(biāo)和價值取向；應(yīng)具有強烈的求知欲望，具備終身學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識，不斷進(jìn)行自我知識更新和補充，這是促進(jìn)個人創(chuàng)新的基礎(chǔ)和條件；應(yīng)具有頑強的意志力，能夠較好地應(yīng)對壓力與挫折；應(yīng)具有較強的競爭意識，勇于挑戰(zhàn)，追求卓越；應(yīng)具有較強的合作意識與團(tuán)隊精神，尊重和維護(hù)團(tuán)隊整體利益，謀求團(tuán)隊的整體發(fā)展。

三、高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的途徑

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑是有利于拔尖創(chuàng)新人才形成，有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力發(fā)展的教育條件、教育形式和教育方法的綜合。高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)主要從以下幾方面開展工作。

1.樹立科學(xué)先進(jìn)的教育理念

教育實踐必須以先進(jìn)的教育理念為先導(dǎo)。面對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高等學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才要從五個方面實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變：一是從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，尊重教育主體，讓學(xué)生成為教育的主人，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情；二是從以知識傳承為中心向以知識創(chuàng)造為中心轉(zhuǎn)變，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展與創(chuàng)新；三是從以科學(xué)教育為主向科學(xué)教育、人文教育和素質(zhì)養(yǎng)成相融合轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的全面發(fā)展；四是從專業(yè)性教育向跨學(xué)科交叉融合的綜合性轉(zhuǎn)變，拓寬學(xué)生的發(fā)展口徑；五是從封閉式辦學(xué)模式向開放、競爭、國際化的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為人才培養(yǎng)提供廣闊途徑。

2.改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是依據(jù)人才特征確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本培養(yǎng)方式的，也就是要解決“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”的問題。高等學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，首先，要實施個性化的培養(yǎng)模式。要根據(jù)學(xué)生的稟賦、興趣和專業(yè)取向，為學(xué)生提供合適的個性化培養(yǎng)方式，彰顯學(xué)生個性，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)和科研鍛煉提供良好的條件。其次，要貫通本科、研究生階段培養(yǎng)，延長培養(yǎng)周期。要尊重人才成長規(guī)律，對人才培養(yǎng)進(jìn)行通盤考慮，結(jié)合不同階段的培養(yǎng)側(cè)重點進(jìn)行長周期的設(shè)計。本科階段的知識學(xué)習(xí)與運用，主要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；研究生階段通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的“頂峰體驗”，幫助學(xué)生掌握科學(xué)系統(tǒng)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生潛心研究，促進(jìn)人才的真正拔尖。

3.構(gòu)建激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的課程體系

課程體系決定著學(xué)生能獲取怎樣的知識結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。高校需要構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新潛能的課程體系。要處理好課程與培養(yǎng)目標(biāo)、課程與課程之間的關(guān)系，在保證知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會動手、學(xué)會創(chuàng)新。第一是注重強化基礎(chǔ)與拓展知識，構(gòu)筑綜合完整的知識結(jié)構(gòu)。第二是強化實踐創(chuàng)新教育，提高實踐類課程學(xué)時學(xué)分，增加綜合性、設(shè)計性實驗課程，促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新。第三是重視科研與教學(xué)的有機融合，結(jié)合科技發(fā)展前沿成果，及時更新教學(xué)內(nèi)容。第四是促進(jìn)學(xué)科之間的交叉與滲透，設(shè)置跨學(xué)科課程，幫助學(xué)生形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)。第五是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

4.推行以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為主線的研究性教學(xué)

教學(xué)方法是開展教學(xué)實踐、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。高等學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才重點在于讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師實施研究性教學(xué)，結(jié)合個人學(xué)術(shù)研究工作，開展多種方式的教學(xué)活動，通過開放的互動與交流，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動實踐，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維與創(chuàng)新思維。在實踐教學(xué)中，應(yīng)增加能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的研究性試驗，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識運用能力和自主實踐能力。另外，可以通過綜合性的體驗課程，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、應(yīng)用知識和技能解決問題的能力、批判性思維能力和表達(dá)結(jié)論的能力等進(jìn)行培養(yǎng)。

5.建立本科生參與科研活動的制度和機制

人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是高等學(xué)校的主要職能。高等學(xué)?？梢酝ㄟ^科學(xué)研究活動為本科生提供科研機會，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。可通過設(shè)立本科生科研學(xué)分，將本科生科研訓(xùn)練制度化、常態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研訓(xùn)練；可通過競賽方式推進(jìn)本科生參與科研，將科學(xué)研究內(nèi)容滲透到各類競賽中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力；可通過產(chǎn)學(xué)研合作的方式，推動學(xué)生進(jìn)入企業(yè)科研團(tuán)隊，深入校企科研合作一線，做到知行合一、學(xué)用一體。

6.創(chuàng)建跨文化交流渠道與平臺

面對全球化浪潮下的科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展等方面的相互融合與協(xié)同發(fā)展，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該凸顯國際化背景下的合作意識。高等學(xué)校要通過拓展國際交流與合作，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的交流渠道，提供優(yōu)質(zhì)的國際化教育資源，加強學(xué)生跨文化交流能力，開拓學(xué)生的國際視野。一是聘請與引進(jìn)具有國際背景的高水平師資，通過名師的引導(dǎo)拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高教師隊伍整體水平。二是拓展和提升國際合作辦學(xué)的規(guī)模、層次，注重與國外高水平大學(xué)合作，通過短期交流、聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)分互認(rèn)等方式，為學(xué)生創(chuàng)造去國外高水平大學(xué)交流的機會，力求與國際創(chuàng)新人才培養(yǎng)接軌。三是通過國際學(xué)術(shù)活動、學(xué)科競賽、社會調(diào)查、文化交流等形式，鼓勵學(xué)生深入了解多元文化，接觸學(xué)術(shù)研究前沿，培養(yǎng)觀察、思考、交流和協(xié)作的能力。

7.營造寬松自由的育人環(huán)境

良好的環(huán)境和氛圍是保證師生全身心投入教學(xué)與研究，保證學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要條件。高等學(xué)校要營造有利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的寬松環(huán)境，遵循人才成長的基本規(guī)律，賦予教師和學(xué)生應(yīng)有的權(quán)力。首先，教師要有教的自由，就是給予教師課程開設(shè)、授課方式、評價方式等方面的權(quán)力，使教師可以決定授課內(nèi)容，將自己的學(xué)術(shù)專長、學(xué)科前沿知識融入教學(xué)活動，讓教師“靜下來”“沉下去”，提高教師教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力。其次，學(xué)生要有學(xué)的自由，使學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我規(guī)劃，自由選擇課程，滿足個人的學(xué)術(shù)志向與興趣，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件，保證優(yōu)秀人才能夠“冒出來”“拔起來”。

8.實行科學(xué)靈活的培養(yǎng)及管理機制

良好的環(huán)境和制度，是促使學(xué)生自由競爭、脫穎而出，滿足學(xué)生自我發(fā)展需求的重要保證。高等學(xué)校健全拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，一是要建立科學(xué)的學(xué)生綜合評價體系，重視對學(xué)生學(xué)術(shù)興趣、研究能力和發(fā)展?jié)摿Φ目己?，使有志于學(xué)術(shù)研究的優(yōu)秀學(xué)生得到培養(yǎng)。二是要建立動態(tài)的進(jìn)出機制，重視學(xué)生的自主性，使學(xué)生保持競爭意識，優(yōu)勝劣汰，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。三是要建立開放的培養(yǎng)環(huán)境，避免“圈養(yǎng)”現(xiàn)象，為學(xué)生提供與普通班學(xué)生共同競爭的環(huán)境，積極發(fā)揮拔尖創(chuàng)新人才的引領(lǐng)和示范作用。

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