劉儀

【摘要】 中國現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)正處于瓶頸狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)反思，從而創(chuàng)新教學(xué)方法和提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語的要求。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語 教學(xué)方法 現(xiàn)狀和反思

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-112-01

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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家與教育部門對(duì)我國的中學(xué)英語教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，希望能讓中學(xué)英語教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。雖然英語作為三大主科之一，但是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語，不像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點(diǎn)。

一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法和目標(biāo)之間存在著很大的差距?，F(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過相關(guān)實(shí)踐調(diào)查表明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時(shí)間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無法得到全面的開展，從而也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。但對(duì)于東北、西北以及西南這些經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)的地區(qū)仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。從此，我們可以看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，通過調(diào)查顯示，其中一半學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，一半學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，而是以漢語為主。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，農(nóng)村學(xué)校甚至達(dá)到50%，進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀更是少數(shù)。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候就缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的全面展開。

二、反思現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法

通過分析目前中學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為改善教學(xué)現(xiàn)狀的主要措施有強(qiáng)化師資力量、因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方式。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。在教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在英語教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，并且可以在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。

（三）多模態(tài)英語教學(xué)方法的實(shí)行，是我國教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。

（四）提高教師專業(yè)知識(shí)技能，適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。近年來，初中英語教材的頻頻變換，的確使許多教師有點(diǎn)適應(yīng)不過來，但實(shí)質(zhì)上那是換湯不換藥，教材的更換只是各教材的語言材料不同而已，而語法知識(shí)、句子句式的結(jié)構(gòu)等不都是一樣嗎？不同的是新教材中的語言材料比舊教材的教學(xué)內(nèi)容更具有創(chuàng)新意識(shí)，更具有生活氣息，更具有時(shí)代感。這就要求英語科任教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，并通過自己不斷的學(xué)習(xí)來吸收和積累先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中逐步提高自身的專業(yè)知識(shí)技能及業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，同時(shí)，更要認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理論，加強(qiáng)教育教學(xué)研究。當(dāng)今的社會(huì)是信息技術(shù)發(fā)展的高科技時(shí)代，因此，上級(jí)部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師現(xiàn)代化教育手段的培訓(xùn)工作，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的條件加大培訓(xùn)力度，努力提高農(nóng)村教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)能力，讓教師們?cè)诮虒W(xué)中共享優(yōu)質(zhì)教育資源，充分使用農(nóng)遠(yuǎn)資源來輔助教學(xué)，活躍教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式，進(jìn)一步有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。也只有這樣，作為農(nóng)村中學(xué)的教師才能適應(yīng)形式發(fā)展的需要，才能跟得上時(shí)代匆匆的步履。

總之，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長或者急于求成的情況，在實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)間和精力，加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint