張金玉

【摘 要】本文分析中職學(xué)校樂(lè)理視唱練耳教學(xué)過(guò)程中存在的系列問(wèn)題，并論述樹(shù)立正確的教學(xué)理念、實(shí)施流行音樂(lè)教學(xué)、游戲教學(xué)、引入視頻教學(xué)以及實(shí)施分層、分組教學(xué)等解決樂(lè)理視唱練耳教學(xué)中存在問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 視唱練耳 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10B-0163-02

兒童是人生智力發(fā)展的初期，也是智力發(fā)展最快的時(shí)期，合適、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。為了提高幼兒園兒童的整體素質(zhì)，學(xué)前教育工作者應(yīng)該具有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。樂(lè)理視唱練耳課程作為幼兒學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)必修課程，分為基本樂(lè)理、視唱、練耳。如何讓學(xué)生學(xué)好樂(lè)理視唱練耳課程，成為當(dāng)下很多中職學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然樂(lè)理視唱練耳教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，取得了很大的進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然存在不少問(wèn)題：

（一）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，年齡都比較小，很多都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中剛畢業(yè)，更有甚者初中都沒(méi)有畢業(yè)就直接入校，小小年齡制約他們獲取的外部知識(shí)有限，入校前基本沒(méi)有接觸過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)音樂(lè)能力低，枯燥的樂(lè)理理論知識(shí)很難激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。他們認(rèn)為音樂(lè)就應(yīng)該是開(kāi)口唱，什么知識(shí)也不用學(xué)，會(huì)唱歌就可以了。上課時(shí)心不在焉，教師提出的問(wèn)題基本沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)回答，對(duì)課后布置的作業(yè)都是應(yīng)付了事、同學(xué)之間相互抄襲嚴(yán)重。但是因?yàn)闃?lè)理視唱練耳課要長(zhǎng)時(shí)間積攢、出效果相對(duì)慢的特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度不明確，說(shuō)到底是對(duì)這門(mén)課沒(méi)有更全面的了解而生成的。再則對(duì)于本身音樂(lè)理論知識(shí)較為匱乏、基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生而言，很難讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)和接受。

（二）教學(xué)方法單一。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校更多的是以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，音樂(lè)理論對(duì)他們而言可有可無(wú)，學(xué)生的這種消極情緒也容易挫傷教師的自信心。因此，在日常的教學(xué)中，大部分教師的樂(lè)理視唱練耳教學(xué)多是理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生更是灌輸式的，缺乏有效的創(chuàng)新，古板的教學(xué)方法讓教師在實(shí)際教學(xué)中成為獨(dú)角戲。例如五線譜上的音符，讓學(xué)生死記硬背幾個(gè)音符的音高位置；又如音符的時(shí)值，教師告訴學(xué)生全音符是四拍、二分音符是兩拍、四分音符是一拍、八分音符是半拍等，實(shí)際上學(xué)生搞不清楚的是一拍的時(shí)值有多長(zhǎng)。

（三）忽視樂(lè)理視唱練耳練習(xí)。由于學(xué)前教育專業(yè)日常課程比較多，為了給其他課程讓路，樂(lè)理視唱練耳課程每周只能安排一次，課程少造成教師在教學(xué)過(guò)程中將更多時(shí)間放在理論講解方面，留給學(xué)生樂(lè)理視唱練耳練習(xí)的時(shí)間甚少；另因?qū)W校條件設(shè)備有限，學(xué)生原本在校的 2.5 年改為 2 年，所有課程壓縮在 2 年內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的壓力也是比較大。大多數(shù)學(xué)生只重視能動(dòng)的專業(yè)課，加之課后學(xué)生缺乏主動(dòng)練習(xí)，提高難度大。課上教師布置了視唱作業(yè)，課后學(xué)生從不會(huì)主動(dòng)練習(xí)，待到下一堂課檢查，學(xué)生還是不會(huì)唱，學(xué)生沒(méi)有了解視唱練耳課的獨(dú)特性和關(guān)聯(lián)性，簡(jiǎn)單地認(rèn)為視唱就是歌唱，聽(tīng)音就是記歌曲歌詞，沒(méi)有什么難的，臨時(shí)看看學(xué)學(xué)就行，殊不知視唱練耳就像我們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)聽(tīng)力一樣，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)是不實(shí)際的。

二、提升中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)有效性的對(duì)策

要解決樂(lè)理視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們必須進(jìn)行認(rèn)真反思，認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)理念。學(xué)前教育專業(yè)中教師一定要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，改進(jìn)自身的教學(xué)模式和彌補(bǔ)教學(xué)觀念中的不足，激勵(lì)學(xué)生重視和認(rèn)可學(xué)前教育專業(yè)中樂(lè)理視唱練耳教學(xué)的重要性。身為教師，教書(shū)育人是天職，只有自己端正了正確的教學(xué)理念，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。例如，前幾年學(xué)校剛開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，學(xué)校安排筆者負(fù)責(zé)學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳教學(xué)，剛開(kāi)始筆者沒(méi)能樹(shù)立正確的教學(xué)理念，從不關(guān)心學(xué)生想讓教師怎樣上課，只是一廂情愿地給學(xué)生上理論課，不結(jié)合實(shí)際教學(xué)，結(jié)果效果不盡如人意。筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，得出這樣的結(jié)論：不能把學(xué)生只是當(dāng)成學(xué)生，更有必要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這才是教學(xué)從量變到質(zhì)變的真諦。

（二）實(shí)施流行音樂(lè)教學(xué)。流行音樂(lè)之所以能家喻戶曉，多半是因?yàn)榉洗蟊妼?duì)音樂(lè)的需求。近年來(lái)得益于音樂(lè)傳播媒介的發(fā)展，流行音樂(lè)更新?lián)Q代更快。學(xué)生提議：“古典音樂(lè)是文化的精粹，我們年紀(jì)小，聽(tīng)不懂。民族音樂(lè)好聽(tīng)，但太老土，流行音樂(lè)新穎活潑、通俗易懂，好記，好聽(tīng)，大眾化，我們大家都喜歡?！笨v觀目前的樂(lè)理視唱練耳教材，很多音樂(lè)都已經(jīng)過(guò)時(shí)，過(guò)時(shí)的音樂(lè)如隔夜的飯菜，食之無(wú)味，學(xué)生自然學(xué)習(xí)的積極性不高。筆者曾經(jīng)為此做過(guò)傳統(tǒng)音樂(lè)和流行音樂(lè)教學(xué)試驗(yàn)對(duì)比，結(jié)果表明流行音樂(lè)更受學(xué)生信賴和歡迎。用兩個(gè)班級(jí)學(xué)生做對(duì)比，每個(gè)班上有 42 名學(xué)生，同樣是教學(xué)旋律視唱，一班用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，二班用流行音樂(lè)教學(xué)，結(jié)果用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的一班只有 2 個(gè)學(xué)生能夠按照旋律視唱，而用流行音樂(lè)教學(xué)的二班超過(guò) 20 個(gè)學(xué)生能夠很好地完成旋律視唱。由此可見(jiàn)，合理運(yùn)用流行音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，且對(duì)其中涉及的樂(lè)理知識(shí)理解得很快，并能夠形成長(zhǎng)效記憶。

（三）游戲教學(xué)。音樂(lè)游戲是以發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂，學(xué)生在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛(ài)。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)、好動(dòng)、愿意自我表現(xiàn)的心理特征，邊聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行想象、討論發(fā)言、表演、繪畫(huà)等，使他們的好奇心理得到滿足，同時(shí)各顯其能。其次，要注意教學(xué)性與游戲性的一致。很多音樂(lè)課開(kāi)展的音樂(lè)游戲，整個(gè)課堂熱鬧得不得了，學(xué)生參與積極性很高，課上玩得熱火朝天，但一部分學(xué)生只顧著享受游戲的快樂(lè)，卻沒(méi)能從游戲中獲得相應(yīng)知識(shí)。教師要記住是“寓教于樂(lè)”，而不是“寓樂(lè)于教”。要明確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的一種手段、一個(gè)環(huán)節(jié)，要把游戲恰如其分、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。endprint

俗話說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師必須要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。所以課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)良好的開(kāi)端，乃是成功的一半。課堂的導(dǎo)入通過(guò)動(dòng)、想、演、聽(tīng)、畫(huà)、看、說(shuō)、導(dǎo)的多種方式方法來(lái)進(jìn)行，用于感受、深化、表現(xiàn)音樂(lè)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解的能力。常用的導(dǎo)入游戲有：謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、游戲?qū)?、肢體表演、媒體播放等。比如播放一段媽媽上班工作辛苦的畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的人物像誰(shuí)。學(xué)生靠著他們的經(jīng)驗(yàn)和想象力很快就會(huì)齊聲答出是“媽媽”。教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你們真棒、反應(yīng)很快?！睆亩鴮?dǎo)入新課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)一首新歌《我的好媽媽》。又比如在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，教師在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞，簡(jiǎn)潔柔美的動(dòng)作定會(huì)引起學(xué)生的興趣，在爆發(fā)一陣熱烈吶喊聲和掌聲之后，學(xué)生也會(huì)渴望自己能跳出那么優(yōu)美的舞姿，于是在教師的鼓勵(lì)和邀請(qǐng)下一起伸展著身體模仿孔雀的動(dòng)作，感受著傣族人民獨(dú)特的風(fēng)情，這就是肢體表演游戲。

（四）實(shí)施分層、分組教學(xué)。分層教學(xué)法是因材施教的有效方法之一。每個(gè)學(xué)生水平參差不齊，在實(shí)際教學(xué)中要特別注重分層教學(xué)。同樣一個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難，有些學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，如果采用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為較簡(jiǎn)單的學(xué)生自然覺(jué)得索然無(wú)味。因此，對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要，只有讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)到自己還有一定的進(jìn)步空間，樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位，才能確保教學(xué)有效。例如：在教學(xué)“音程”時(shí)，為了確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到音樂(lè)課堂活動(dòng)之中，也為了幫助學(xué)生掌握音程的相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)中筆者選擇了分層、分組教學(xué)法。首先，把學(xué)生分成了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次，對(duì)于優(yōu)等生層來(lái)說(shuō)，采取自己學(xué)習(xí)方式，目的就是讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)，對(duì)音程的特點(diǎn)、音數(shù)、度數(shù)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自主練習(xí)。對(duì)于中等生層來(lái)說(shuō)，筆者采取小組學(xué)習(xí)法，目的就是讓學(xué)生在互相交流中掌握音程的相關(guān)知識(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，筆者選擇講授式教學(xué)法，目的就是要確保學(xué)困生輕松掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。可見(jiàn)，這樣的分層教學(xué)不僅能夠確保每位學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，成為音樂(lè)課堂的主體，而且也能促使每個(gè)學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。又如在音階教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候采取小組學(xué)習(xí)法，幾個(gè)學(xué)生拉線做五線譜，邀請(qǐng)同學(xué)擔(dān)當(dāng)各音級(jí)并在五線譜中組成 do、re、mi、far、soi、la、si 音階，學(xué)生能輕松分辨出五線譜間和線的音級(jí)。目的就是讓學(xué)生在互相交流中掌握各音所在五線譜上的音名，快速記住各音在五線譜的位置。利用已掌握的音任意調(diào)動(dòng)位置讓學(xué)生快速記住音和音高的位置，進(jìn)而大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（五）引入視頻教學(xué)。社會(huì)在不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷進(jìn)步，要做到與時(shí)俱進(jìn)，就必須改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)大都是教師對(duì)著課本念，最多借助黑板進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在現(xiàn)代樂(lè)理視唱練耳教學(xué)中，有必要借助現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中利用視頻教學(xué)，視頻教學(xué)更容易讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)，讓學(xué)生有一種主動(dòng)想深入學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生的興趣上來(lái)了，教學(xué)質(zhì)量自然也就跟上了。2013 年后，學(xué)校大力引進(jìn)多媒體視頻教學(xué)，通過(guò)一種比較形象生動(dòng)的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)氛圍中，不但教師教學(xué)變得輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)干勁也上來(lái)了，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)形式懷有好感，上課成了學(xué)生的一種愛(ài)好。例如教授兒歌《兩只小象》，采用先播放一段小象在河邊玩耍的視頻讓學(xué)生帶著視頻里的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲，給學(xué)生自由組合發(fā)揮想像，很快各組就學(xué)會(huì)了并且還能用不相同的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。又如在教學(xué)《孤獨(dú)的牧羊人》的時(shí)候，先播放電影《音樂(lè)之聲》片段給學(xué)生觀看，這時(shí)教師借助學(xué)生期待的心情來(lái)教學(xué)這首歌曲，并讓他們閉著眼睛想象在寬闊的草原上有許多小羊、牧羊人，牧羊人在歌唱，行人、客人都在靜聽(tīng)他歌唱，還有小姑娘也在和牧人一起歌唱等場(chǎng)景。電影片段引入新課，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生則會(huì)帶著好奇和期待的心情來(lái)學(xué)習(xí)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，適當(dāng)借助現(xiàn)代教學(xué)工具，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳教學(xué)有效性研究，對(duì)改變目前教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，整體提高學(xué)生樂(lè)理視唱練耳教學(xué)，對(duì)注重學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展，提高全民幼兒教育事業(yè)都有著相當(dāng)顯著的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

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（責(zé)編 羅汝君）endprint