吳巧琴

【摘要】 初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，利用提問(wèn)的形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂提問(wèn)的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都有非常大的好處。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提問(wèn)的有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中 英語(yǔ) 提問(wèn) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-096-01

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課堂提問(wèn)能夠有效地吸引學(xué)生，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，對(duì)自身所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重新梳理，從而找到正確的答案。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以參照教材當(dāng)中的內(nèi)容，不斷進(jìn)行探究，從而增強(qiáng)了自身的自主探究能力。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、圍繞重點(diǎn)提出問(wèn)題

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，文本能夠成為非常有效的載體，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展自身技能，提高知識(shí)掌握程度的重要工具。在英語(yǔ)教學(xué)工作中，需要以文本為教學(xué)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)工作。圍繞重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，一方面能夠在教師提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，以文本作為參照，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。另一方面，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生增強(qiáng)自身主觀能動(dòng)性。

譬如在學(xué)習(xí)Grammar a Prepositions of Place相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將重點(diǎn)提煉出來(lái)，針對(duì)介詞進(jìn)行詳細(xì)的講解，并以提問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠正確的理解介詞的使用方法。如：How many prepositions of place do you know in the article？要求學(xué)生與文本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行分析并回答這一問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生掌握介詞用法的程度進(jìn)行檢查。要讓學(xué)生分成各個(gè)小組，進(jìn)行相互提問(wèn)，從而在變化方位的提問(wèn)方式下加深學(xué)生的理解和感悟。這種提問(wèn)方式能夠在圍繞教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生理解的同時(shí)，激活學(xué)生興趣，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、科學(xué)性地提出問(wèn)題

教師在進(jìn)行提問(wèn)前需要進(jìn)行考慮，避免出現(xiàn)隨心所欲的提問(wèn)，防止這種提問(wèn)造成的浪費(fèi)時(shí)間卻毫無(wú)效果的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師的提問(wèn)要在突出重點(diǎn)的同時(shí)，降低提問(wèn)的難度，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠在自主探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)答案。同時(shí)，提問(wèn)的難度不可以過(guò)低，防止學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，覺(jué)得太過(guò)容易而不再進(jìn)行深入探究。提問(wèn)的難度也不可以過(guò)高，這種難度過(guò)高的問(wèn)題不僅對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維來(lái)說(shuō)毫無(wú)益處，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生的積極性受到打擊，自信心下降。因此，教師在選擇問(wèn)題時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)的選擇。譬如，在學(xué)習(xí)This is my sister這一單元的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用PPT開(kāi)展教學(xué)工作，將學(xué)生的家人的圖片融入到PPT當(dāng)中，再向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“Who are they？”“what do you think of your sister and brother？”，利用這樣的提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠深化自己的家庭觀念。其次，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要進(jìn)行更加全面的考慮，將所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)式的教學(xué)。提問(wèn)時(shí)要從多個(gè)角度、多方面的進(jìn)行，不能僅針對(duì)某一個(gè)特定的內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行提問(wèn)，防止學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象。教師的提問(wèn)方式也要進(jìn)行一定的改變，不要經(jīng)常性的采用點(diǎn)名回答的方式，可以采用按照學(xué)生的座位順序依次回答的方式。這種方式能夠使得每一位學(xué)生都能夠得到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三、提問(wèn)要有梯度

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)具有一定的梯度，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教學(xué)文本內(nèi)容進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)。一方面能夠利用梯度設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言講解過(guò)程中的逐步深入，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好的進(jìn)行理解。另一方面能夠幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身英語(yǔ)水平，得到進(jìn)一步的提高。

這種梯度的設(shè)計(jì)能夠滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的要求，其主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)上：第一，問(wèn)題要具有感性認(rèn)識(shí)，也既是要鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過(guò)自己的能力加強(qiáng)對(duì)于教材當(dāng)中內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。第二，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意層次性，也既是要由簡(jiǎn)單向困難層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的實(shí)際意義，使得學(xué)生能夠在不斷的思考當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，從而更加樂(lè)于探究這種問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)自身的思維模式。

譬如，在學(xué)習(xí)A Lucky Escape 的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾種問(wèn)題，以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力和感知能力的目的：1、H many people in the story？ 2、Who did shout helping？ 3、Why are the three men in the police station？在向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生去回答前兩個(gè)題目，使其能夠在尋找答案時(shí)更加容易。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生去回答全部的題目。這種問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的發(fā)展需求，同時(shí)還能夠展現(xiàn)出問(wèn)題的多樣性以及針對(duì)不同學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的差異性。

結(jié)束語(yǔ)

利用提問(wèn)的方式開(kāi)展課堂教學(xué)工作時(shí)，教師需要對(duì)自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)斟酌，通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)方式，不斷地設(shè)計(jì)出適合課堂教學(xué)的有效問(wèn)題，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師的問(wèn)題要有梯度，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，要用難度適中的問(wèn)題去幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而更好地發(fā)展自身能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孫景娜.初中英語(yǔ)教學(xué)中的催化劑——課堂有效性提問(wèn) [J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬）：2012（05）：12-13.

[2]丁潔瓊.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中如何增強(qiáng)提問(wèn)的有效性 [J].時(shí)代教育.2016（11）：12-13.endprint