【摘 要】本文論述語文教學(xué)中提高學(xué)生聽說能力的策略，提出通過采用正確的方法提高口語表達(dá)能力、學(xué)會在生活中調(diào)整說話方式提高語言表達(dá)能力、學(xué)會積累語言知識為寫作提供源頭、善于創(chuàng)設(shè)一定的語言情境、學(xué)生之間加強競爭合作營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等措施，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 聽說能力 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0127-02

語文能力是由聽、說、讀、寫四大部分組成的，四者缺一不可，而目前不少教師對于學(xué)生的“說”的能力重視程度不夠，片面地認(rèn)為“說”是人的一種本能，從小到大甚至每天每小時都在說話，自然不用再對其加以練習(xí)。殊不知，即便是同樣意思的話語，通過不一樣的方式進(jìn)行表達(dá)，都會得到截然不同的效果。古往今來，良好的口才不僅會受到他人的稱贊，在融入集體的過程中也無疑會更容易地為他人所接受。因此，語言表達(dá)能力是一種基礎(chǔ)，只有說得多了，思考多了，好的文章才會猶如泉涌。

一、品味字詞，提高口語表達(dá)能力

學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，是語文課首要任務(wù)之一。在平時的語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生回答問題時盡量簡明扼要，能用一句話言明的盡量別多說其他。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間加強互動，通過小組之間情景模擬或者是班級之間的辯論賽等方式提高學(xué)生的思辨能力?；蛘呤墙處煂σ黄恼逻M(jìn)行一定的講解之后，讓學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)或者是表達(dá)，比如讓學(xué)生說說段落或者是整個文章的關(guān)鍵點，在不改變文章的意思的情況下對文章進(jìn)行一定的復(fù)述；再如說說文章的詞眼，很多優(yōu)秀的文章都是經(jīng)過作者的反復(fù)推敲、運用轉(zhuǎn)變多種方式手段加以修改錘煉而成的，一字一詞都滲透著作者深厚的感情，值得師生們共同研究，加以學(xué)習(xí)，領(lǐng)略其中的風(fēng)采。我們經(jīng)常講一字之師，“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，這方面詩文更甚，從賈島的那句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”就可見一斑?，F(xiàn)代的語文課已經(jīng)對此有所偏重，反映在語文考試中這部分占有較多的分值。例如：加點的詞好在哪里？或者，加點的詞語在句子中有什么作用？等等。這是一個很好的導(dǎo)向，可以引導(dǎo)學(xué)生錘煉詞句，告訴學(xué)生不僅是要把話講好，還要精練。

二、學(xué)會在生活中調(diào)整說話方式，提高語言表達(dá)能力

語文教學(xué)中最難的是讓學(xué)生開口?，F(xiàn)實表明，語文課往往容易成為老師的獨角戲。因此，語文教師應(yīng)思考如何盡可能把課堂變成學(xué)生訓(xùn)練說話的陣地。語文是一門與日常生活密不可分的學(xué)科，語言表達(dá)能力更是在生活中發(fā)揮著重要的作用。這就要求學(xué)生在日常的生活中應(yīng)積極主動與他人進(jìn)行交流溝通，避免受“說多錯多”這一片面觀點的誤導(dǎo)。要先學(xué)會敢言才能慢慢學(xué)會善言。在學(xué)校中，與老師同學(xué)多多交流，多多溝通。同時在校外也是如此，加強與家人甚至是陌生人的交流。如果沒有良好的語言表達(dá)能力，在生活中難免會陷入尷尬境地，這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中并不少見。用在“嘴”說話的人，出言不經(jīng)過大腦組織，想到什么便說些什么，其說話不分場合、不看時機，也不去管自己說這句話會不會傷害到別人。用腦說話的人，其說話得體，注意場合，也很清楚自己說每一句話的目的。用心說話的人，即智慧的人。這是“智者”，是在“用腦”的基礎(chǔ)上，坦誠地面對每一個人，用心交談。他會真誠地為對方考慮，讓每一個和他交往的人真真切切地感受到他的真心，從而使每一個和他交往的人卸下“戒備”，彼此交心。用心說話的人會有很多的朋友，而且這些朋友都將會是一些真誠的朋友。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生用心說話，掌握坦誠相對的表達(dá)方式，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活的每件小事做起，如怎樣和老師交流，怎樣和同桌交流，怎樣和飯?zhí)冒⒁探涣?，怎樣和門衛(wèi)大哥交流，等等。這些看似平常的交流，能夠給學(xué)生積小自信為大自信，能讓學(xué)生從靦腆訥言成為口語表達(dá)順暢、流利得體的謙謙君子，甚至成為學(xué)校辯論比賽高手。

三、學(xué)會積累語言知識，為寫作提供源頭

進(jìn)行豐富的語言知識積累是鑄就一篇篇優(yōu)秀作文的必然前提。平時教師應(yīng)多注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點及其心理特點，推薦一些適合他們每個人閱讀的書籍，讓他們在書籍的海洋中尋找沃土，積累語言知識。學(xué)生在閱讀過程中要做的不僅僅只是理解詞意，背誦優(yōu)美語句，研究不同的語言表達(dá)方式，最重要的進(jìn)行自己獨特的比較、歸納與體會。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的、積極向上的課外讀物，這主要分為三個部分的指導(dǎo)：一是指導(dǎo)方法，二是推薦讀物，三是組織交流。指導(dǎo)方法，就是指語文老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)缺點，如語言方面不夠細(xì)膩或者缺乏理性的構(gòu)思等，有針對性地提出不同的讀書目的，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法。而讀書方法則要受到讀者自身的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力與閱讀目的等的制約，因此，科學(xué)的讀書方法就是指結(jié)合自身的實際情況選用一份真正適合自己的最優(yōu)的讀書方法。推薦讀物，就是結(jié)合教育教學(xué)，與學(xué)生現(xiàn)階段真正需要的知識養(yǎng)分，推薦其閱讀一些有時代感的、優(yōu)秀的、積極向上的書目。這其中可以是報紙雜志，也可以是各個類型的書籍，只要是優(yōu)秀的、適合的，都不應(yīng)該排斥，取百家之長才更能迅速地進(jìn)步。組織交流，就是就是通過自身的積累，寫一些感悟或者是隨寫，也可以在師生之間進(jìn)行一些交流傳閱，大家都表達(dá)一下自己的看法，從而集百家之長，從中受益。課外閱讀不能只有《紅樓夢》《三國演義》《安徒生童話》《格列佛游記》等大眾類的作品，還可以訂閱其他具有時代特征的雜志、文本，等等。知識積累多了，閱歷有了一定的提高，腦子里自然會有各種素材，寫文章的時候就不至于無話可說。同時也要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，切勿三天打魚兩天曬網(wǎng)，要自覺、堅持，同時也要有百折不撓、頑強奮斗的精神?？梢?guī)定一定的閱讀量，有了一個奮斗目標(biāo)，就可減少一些隨意性。

四、善于創(chuàng)設(shè)一定的語言情境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。這就說明，語文是一門來源于生活的課程，我們創(chuàng)設(shè)情境也要來源于生活并緊貼學(xué)生實際。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熢趧?chuàng)設(shè)情境時，要善于運用各種新穎的手段，增強情境的趣味性，引起學(xué)生足夠的興趣和注意力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。對于學(xué)生來說，很多事情有沒有興趣很大程度取決于有沒有趣，從心理學(xué)的角度來講，中學(xué)生正處于少年到青年的轉(zhuǎn)型期，他們對新事物的好奇心較大，是否深入對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)取決于對他是否有濃厚興趣。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)運用一切可以運用的情境，引導(dǎo)吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造寓教于樂的語言教學(xué)情境。如教學(xué)《吆喝》這篇充滿北京方言味的文章，很多南方老師不懂得如何將原汁原味的、富有地道北京味的語言表達(dá)出來，這時多媒體教學(xué)設(shè)備派上大用場，可以通過惟妙惟肖的朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)略什么是地道的京腔味，從而對這一富有生活氣息的吆喝聲立刻充滿好奇和興趣，并饒有興趣地模仿和朗讀。在《范進(jìn)中舉》《皇帝的新裝》這一類比較生動形象的文章中，可以讓學(xué)生設(shè)置不同的角色進(jìn)行表演，以加強學(xué)生對不同角色的理解和感悟，從而增進(jìn)對文章的體會，融會貫通。對于一些內(nèi)容和形式都很優(yōu)美的文章，比如《星星變奏曲》，則完全可以采用朗誦的形式，令課堂氣氛更加活躍。一些嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的文章，比如梁啟超的《就業(yè)與樂業(yè)》，可以采取辯論賽的形式，化嚴(yán)謹(jǐn)為活躍。在《論語》的教學(xué)中，也可以采用古人的那種吟誦方式，像“有朋自遠(yuǎn)方來”可以采用擁抱這種和諧的方式。

五、學(xué)生之間加強競爭合作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù)，在家庭生活中缺少與他人相處和合作的機會，容易形成“自我中心”的思想，不善與人交流，與人合作意識薄弱，缺乏合作技巧。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會合作，使他們彼此認(rèn)可，相互信任，相互交流。語文課中，合作學(xué)習(xí)顯得尤其重要，例如，《變色龍》中對于奧楚蔑洛夫善變的原因，經(jīng)過分組合作討論之后，學(xué)生明白趨炎附勢、欺下媚上是導(dǎo)致他多變的原因，由此，在后來的分角色朗讀時，學(xué)生表演得惟妙惟肖。因此，老師應(yīng)該有意提高學(xué)生的競爭合作意識，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的碰撞交流，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，提高中學(xué)生的聽說能力不僅可以使學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科，更重要的是提升了學(xué)生的語言表達(dá)溝通能力，使學(xué)生善于、勇于和他人交流。

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【作者簡介】陸少華，南寧市隆安縣第三中學(xué)語文教師，中學(xué)一級教師。

（責(zé)編 江月陽）endprint