呂琳琳

【內(nèi)容摘要】地理作為高中教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，在整個(gè)高中教育體系中占有重要的地位。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，高中地理教學(xué)也逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式和灌堂式的教學(xué)模式，尋求更有效教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)高中地理教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量的提高。本文立足于教學(xué)實(shí)例，對(duì)高中地理的教學(xué)效率的提高進(jìn)行了探討，以期對(duì)高中地理教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮一定的積極意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率課堂質(zhì)量高中地理

隨著新課程改革的深入實(shí)施，新的教育理念在高中地理教學(xué)中傳播開(kāi)來(lái)，有相當(dāng)一部分高中地理教師意識(shí)到傳統(tǒng)的由教師掌握完全主動(dòng)權(quán)的獨(dú)角戲教學(xué)模式的弊端，轉(zhuǎn)而采用一些新型教育教學(xué)模式和教學(xué)工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并產(chǎn)生了一些積極地效果，這是一種可喜的變化。但是在使用中也存在一些問(wèn)題，這是不可避免的。隨著師生合作互動(dòng)，不斷摸索，積累成功經(jīng)驗(yàn)，這些新的有效的教學(xué)模式一定會(huì)不斷成熟完善。

一、樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

1.在教育理念上，樹(shù)立素質(zhì)教育觀

隨著時(shí)代的變革，我們的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的改變，新的歷史時(shí)期，我們對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的變化，我們要培養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展的人才，因此，教師們必須改變過(guò)去的以成績(jī)?yōu)槲ㄒ蛔非蟮膽?yīng)試教育觀，樹(shù)立新的素質(zhì)教育觀念，重視三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了傳授學(xué)生最基本的科學(xué)文化知識(shí)外，還需要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀以正確的導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生完善人格的實(shí)現(xiàn)。例如，教師在講解“環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，可以通過(guò)對(duì)環(huán)境污染所帶來(lái)的各種社會(huì)問(wèn)題的講解，使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為習(xí)慣。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，促進(jìn)知識(shí)體系統(tǒng)有序

在明確了新的教學(xué)目標(biāo)后，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成體系進(jìn)行優(yōu)化，是高中地理教學(xué)的內(nèi)容能夠具有很強(qiáng)的邏輯性，條理清晰，循序漸進(jìn)。與此同時(shí)，還要保證教學(xué)內(nèi)容的難度適宜。做到這一點(diǎn)，教師必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)能力，科學(xué)的規(guī)劃和組織地理教學(xué)內(nèi)容，明確每個(gè)章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和舊知識(shí)的鞏固，進(jìn)而提升高中地理的教學(xué)效率。例如，在講解“全球氣候變化”時(shí)，一定要圍繞“是什么，為什么，怎么辦”來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講授，使學(xué)生能夠在腦海中形成一條知識(shí)線，系統(tǒng)的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

二、更新教學(xué)手段和教學(xué)方式

1.發(fā)揮情境教學(xué)的重要意義

教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行高中地理教學(xué)。由于地理的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，因而可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。新課改要求進(jìn)行“有價(jià)值”的教學(xué)，從學(xué)生日常的生活體驗(yàn)中發(fā)掘教學(xué)素材，讓知識(shí)看得見(jiàn)，摸得著，因而教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，需要注意的是問(wèn)題情境必須具備真實(shí)性，采用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，從日常生活中進(jìn)行素材的選擇。只有讓學(xué)生嘗試接觸真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生的地理素養(yǎng)才能得到真正的提高。例如一位老師在講解“環(huán)境污染”時(shí)，就結(jié)合學(xué)生日常生活中的污染情況，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的真實(shí)感受和共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

2.注意小組教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的積極意義

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下衍生的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)的機(jī)制下，教師為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體群策群力的積極功能，從而提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。這種模式與新課改的理念吻合，在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要從教會(huì)學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意以下方面：一是對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)有效的劃分、二是選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、三是科學(xué)的定位教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色、四是培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。例如，一位教師在講解“水資源的合理使用”時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)水資源的分布進(jìn)行討論，然后教師挑小組進(jìn)行回答，借此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、更新課外作業(yè)布置理念，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

1.更新課外作業(yè)布置理

課外作業(yè)雖然不是課堂教學(xué)的延伸，但是它對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化意義非常。教師如果想要充分的挖掘課外作業(yè)的價(jià)值，教師就必須更新課外作業(yè)的布置理念，在條件允許的情況下，多為學(xué)生布置一些趣味性和實(shí)踐性的任務(wù)，而不是一味的背知識(shí)點(diǎn)和做習(xí)題。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。例如，在學(xué)完“地球上的大氣”后，可以給學(xué)生布置一個(gè)問(wèn)題：為什么市區(qū)的溫度會(huì)高于郊區(qū)的溫度？學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探討。

2.開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

在課外時(shí)間，教師可以有目的的針對(duì)某一地理專(zhuān)題組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行選擇，充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間，加深學(xué)生的只是理解。例如，教師可以在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)的考察，使學(xué)生真實(shí)的感受一些地質(zhì)現(xiàn)象；還可以組織學(xué)生成立地理興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，提升其地理學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

綜上所述，高中地理的課堂教學(xué)效率的提高是由師生共同的配合造成的。教師要改變自己陳舊的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，采用情境教學(xué)法、小組合作法等新穎的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲。教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維活躍程度，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯林彬.翻轉(zhuǎn)課堂下的高中地理教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]曹小軍.提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)[J].新課程導(dǎo)學(xué)：八年級(jí)中旬，2016（1）：26.

（作者單位：江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)）endprint