俞賽紅

【內(nèi)容摘要】最早由杜威提出的批判性思維，具有技能視域的含義。高中化學(xué)教學(xué)中，教師重視批判性思維的培養(yǎng)，并從思維角度以及技能培養(yǎng)角度建立對(duì)批判性思維的理解，且將之貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)批判性思維實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)起著什么樣的作用，答案似乎很多，比如說(shuō)幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，比如說(shuō)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)，又比如說(shuō)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的印象等。偶有從思維能力培養(yǎng)的角度看實(shí)驗(yàn)功效，也多是從知識(shí)的邏輯性角度著力，讓學(xué)生能夠更順暢地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述而已，很少有從批判性思維角度施力的。理論研究表明，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透批判性思維，將批判性思維當(dāng)成“技能”概念來(lái)理解并實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科，并培育核心素養(yǎng)是有幫助的。

一、作為技能概念的批判性思維理解

明確將批判性思維作為一個(gè)技能概念，最早是著名教育家杜威提出的，其原本是以“反思性思維”來(lái)描述“能動(dòng)、持續(xù)和細(xì)致地思考任何信念或被假定的知識(shí)形式，洞悉支持它的理由以及它所進(jìn)一步指向的結(jié)論”的。其后，經(jīng)由其他教育心理學(xué)家不斷地豐富這一理解，最終在上世紀(jì)九十年代，正式以批判性思維作為界定學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具有的認(rèn)知技巧和情感特質(zhì)。有心者可以發(fā)現(xiàn)，這樣的界定與心理學(xué)中的批判性思維有異有同，其既強(qiáng)調(diào)了批判性特征，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)其中的認(rèn)知性與情感性，事實(shí)上也正是因?yàn)楹笳?，才使得批判性思維具有了“技能”的意義——因?yàn)檫@里所說(shuō)的批判性思維具有技能的功能，因而其可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中更好地成為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)在要素。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入批判性思維，可以讓學(xué)生在已經(jīng)習(xí)以為常的順從的實(shí)驗(yàn)心理中，衍生出審視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、批判吸收實(shí)驗(yàn)結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣。筆者以為這對(duì)于當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃至整個(gè)化學(xué)教學(xué)而言，都是有積極意義的。因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)心理中，原本就有理性思考而非被動(dòng)接受的一面，長(zhǎng)期基于應(yīng)試需要的學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生壓抑的狀態(tài)，適當(dāng)?shù)呐行运季S，可以讓學(xué)生的思維不再壓抑，可以讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象與結(jié)論之間更好地形成認(rèn)知紐帶——這一判斷與信息加工理論中通過(guò)精加工來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶也是一致的。而在此過(guò)程中學(xué)生所形成的能力，也使得化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵能力形成成為可能。

因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入批判性思維，無(wú)論是從當(dāng)下學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系來(lái)看，還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的核心素養(yǎng)培育來(lái)看，都是具有意義的。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)

那么，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與品質(zhì)呢？筆者提出如下兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)：第一，關(guān)注批判性思維的認(rèn)知特質(zhì)；第二，關(guān)注批判性思維的情感特質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)追求的是現(xiàn)象與結(jié)論之間的契合，這種契合實(shí)際上就是認(rèn)知的產(chǎn)物。在“元素周期表”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，通常會(huì)設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，如：將一小塊鉀放在熱坩堝中觀(guān)察其與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，同時(shí)將之與鈉與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，以建構(gòu)堿金屬元素的性質(zhì)。類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)還有：將鉀金屬（綠豆大?。┩度氲窖b有水的培養(yǎng)皿中，觀(guān)察現(xiàn)象并與鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，首先要建立的認(rèn)知過(guò)程就是鉀與鈉兩種金屬與空氣和水反應(yīng)的現(xiàn)象對(duì)比——為了滲透認(rèn)知過(guò)程中的批判性，教師不能暗示結(jié)果，不能暗示思維方向，就純粹地讓學(xué)生去比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并猜想現(xiàn)象異同背后的原因。只有在不帶心理傾向性的前提下，批判性思維才有可能發(fā)生。

事實(shí)也證明，學(xué)生在比較的過(guò)程中，既能夠看到鉀和鈉兩種金屬與氧氣、水反應(yīng)的現(xiàn)象的相似之處，同時(shí)也能注意到反應(yīng)強(qiáng)度的不同之處。在思考相同或相異的原因時(shí)，也都能從鉀和鈉原子的結(jié)構(gòu)角度去展開(kāi)思考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)包括鉀鈉在內(nèi)的堿金屬都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是原子最外層都是1個(gè)電子。那么是不是這個(gè)原因?qū)е铝怂鼈兊幕瘜W(xué)性質(zhì)相似呢？此處是介入批判性思維的最重要的細(xì)節(jié)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生尚拿不準(zhǔn)猜想是否正確，那教師就要讓學(xué)生帶著批判的眼光去看待自己的猜想，這既是從邏輯的嚴(yán)密性角度考慮——要防止歸因錯(cuò)誤，也是從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)角度考慮——實(shí)驗(yàn)中最忌諱的就是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，因?yàn)檎嬲目茖W(xué)發(fā)現(xiàn)，都是實(shí)驗(yàn)“意外”的產(chǎn)物，而所謂意外，也只有在批判性思維下才能發(fā)現(xiàn)。

有了認(rèn)知角度的批判作為支撐，那學(xué)生批判性情感特質(zhì)形成就較為容易了，如上面所強(qiáng)調(diào)的猜想判斷這個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)決杜絕現(xiàn)象與結(jié)論的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，著力強(qiáng)調(diào)排除了其它可能性之外結(jié)論的科學(xué)，是批判性情感特質(zhì)的主要體現(xiàn)。

三、批判性思維促進(jìn)實(shí)驗(yàn)思路的延伸

批判是為了更好地建構(gòu)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中批判性思維還可以延伸學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路。

例如，上面所舉的例子中，有學(xué)生提出：最初化學(xué)家認(rèn)識(shí)堿金屬的性質(zhì)，是不是也是做了鈉、鉀等金屬與氧氣和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)之后才得出相應(yīng)的結(jié)論的？

這實(shí)際上是從化學(xué)史的角度思考包括堿金屬在內(nèi)的元素的性質(zhì)與最外層核電子數(shù)的關(guān)系。而縱觀(guān)化學(xué)發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)家對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的探究，其實(shí)是理論猜想與實(shí)驗(yàn)研究交替進(jìn)行的，此中實(shí)驗(yàn)既有驗(yàn)證的作用，也有探究的功能。而這樣的認(rèn)識(shí)如果傳遞給學(xué)生，相信學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)知識(shí)構(gòu)建中的作用的理解會(huì)更為深刻。

所以說(shuō)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓批判性思維成為思維的品質(zhì)，成為學(xué)習(xí)的技能，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有促進(jìn)知識(shí)掌握、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的作用，教師不可忽視。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省啟東中學(xué) ）endprint