陳玲玲

[摘 要]隨著構(gòu)建和諧社會(huì)這一理念的提出，和諧教育已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。在素質(zhì)教育背景下，高校教育教學(xué)已被提出全新的要求，更加注重和諧教育，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。因此，本文從不同角度客觀分析了高校和諧教育理論，探討了和諧教育體系對(duì)高校教育發(fā)展的價(jià)值功能以及高校和諧教育體系構(gòu)建的途徑。

[關(guān)鍵詞]高校；和諧教育；理論；體系；構(gòu)建；分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）12-0019-03

就“和諧教育”而言，并不是全新的教育理念，而有著一定的教育思想淵源。在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，教育者便注重哲學(xué)中的自然和諧。在構(gòu)建和諧社會(huì)中，需要大批“高素質(zhì)、高水平”復(fù)合型人才，因此高校必須注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，必須綜合分析各方面影響因素，結(jié)合自身實(shí)際情況，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析原則，優(yōu)化利用和諧教育理論，通過(guò)不同途徑構(gòu)建全新的和諧教育體系，為學(xué)生營(yíng)造一種“和諧、民主”的文化氛圍，使其在學(xué)習(xí)文化知識(shí)與技能的同時(shí)，更好地成長(zhǎng)成才。

一、高校和諧教育理論

（一）和諧教育理論

1.中國(guó)傳統(tǒng)教育中的和諧教育

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，“和諧”是其基本理念之一。和諧教育理念最早出現(xiàn)在西周，即“六藝教育”，可見(jiàn)在當(dāng)時(shí)思想道德、文化知識(shí)被放在同等重要的位置。隨后，先秦時(shí)期，諸子百家各派豐富與發(fā)展了和諧教育思想，直到近代，教育家蔡元培提出了全新的和諧教育理念，注重人的全面發(fā)展，擁有健全的人格。20世紀(jì)80年代后，我國(guó)教育者更加注重和諧教育，以全民族素質(zhì)為中心，深化教育改革，素質(zhì)教育思想乃至素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生，出現(xiàn)了多樣化的教育模式，比如，成功教育、愉快教育，都是建立在傳統(tǒng)的和諧教育思想基礎(chǔ)上的。

2.西方傳統(tǒng)教育中的和諧教育

在西方，和諧教育的重要性不言而喻?！昂椭C”這一概念最早出現(xiàn)在古希臘，古希臘雅典的“和諧教育”為西方發(fā)展史上最早和諧教育思想的出現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提出教育必須尊重個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生各方面和諧發(fā)展。但在中世紀(jì)，人全面發(fā)展思想受到宗教禁欲主義的影響。文藝復(fù)興之后，“和諧教育思想”再次被西方廣大思想家、教育家等推崇，在近現(xiàn)代西方文明發(fā)展中，和諧教育思想已成為一種崇高思想，馬克思也認(rèn)同“和諧教育思想”，提出了人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，是對(duì)歷史上“和諧教育思想”的總結(jié)，為之后的哲學(xué)與科學(xué)發(fā)展做好了鋪墊，具有一定的指導(dǎo)作用。

（二）高校“和諧教育”理論

在黨的十六屆四中全會(huì)中，我國(guó)提出了構(gòu)建“和諧社會(huì)”這一理念，而高校“和諧教育”的構(gòu)建便建立在此基礎(chǔ)上，屬于對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育中“和諧教育思想”的繼承與發(fā)展，關(guān)乎社會(huì)全面發(fā)展。就和諧教育而言，是指在教育作用下，促使個(gè)體全面和諧發(fā)展，認(rèn)知、情感以及人格自由發(fā)展。和傳統(tǒng)教育相比，和諧教育更加關(guān)注人的全面發(fā)展，人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)外部關(guān)系的和諧統(tǒng)一。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)體提出了新的更高要求，個(gè)體各方面必須和諧發(fā)展，更好地滿足社會(huì)發(fā)展的客觀要求，高校必須注重學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，高校必須充分發(fā)揮教育功能，促使個(gè)體與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入社會(huì)這個(gè)大集體中，更好地適應(yīng)社會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改造社會(huì)，認(rèn)同各類(lèi)社會(huì)規(guī)范以及文化模式，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)生存，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一。在教育過(guò)程中，高校要注重學(xué)生和他人間的和諧，對(duì)其進(jìn)行必要的思想政治教育，使其在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)“尊重、體諒”他人，樂(lè)于幫助他人，和他人和諧相處。在新形勢(shì)下，高校學(xué)生大都屬于獨(dú)生子女，無(wú)法很好地處理和他人的關(guān)系，甚至引發(fā)心理問(wèn)題。因此，高校要借助和諧教育理論，不斷豐富他們的內(nèi)心情感世界，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)換位思考，多關(guān)心、多幫助他人，處理好各類(lèi)人際關(guān)系。在運(yùn)營(yíng)管理中，高校必須順利實(shí)現(xiàn)各方面的和諧發(fā)展，比如，和諧的育人環(huán)境、人際關(guān)系、服務(wù)機(jī)制，要注重個(gè)體的存在與發(fā)展，將學(xué)生作為核心教育的重中之重，根據(jù)學(xué)生各方面已有水平，注重其最近發(fā)展區(qū)，以他們的客觀需求為基點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”的理念，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、和諧教育體系對(duì)高校教育發(fā)展的價(jià)值功能

（一）高校教育發(fā)展的重要價(jià)值基礎(chǔ)

站在客觀角度來(lái)說(shuō)，和諧教育體系是一種全新的教育體系，注重受教育者的“健康、全面”發(fā)展，利于高校教育系統(tǒng)各子系統(tǒng)處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)定運(yùn)行，進(jìn)而產(chǎn)生教育合力，充分展現(xiàn)“1+1>2”的整體化效應(yīng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供有力的保障。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，大學(xué)生已成為構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵性力量，這就對(duì)他們提出了全新的要求，要求他們必須是和諧發(fā)展之人。在這一背景下，高校教育教學(xué)迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也迎來(lái)全新的挑戰(zhàn)，培育大批身心和諧之人已成為其重要任務(wù)，也就是說(shuō)，在高校教育事業(yè)發(fā)展道路上，和諧教育體系的構(gòu)建至關(guān)重要，是其重要的價(jià)值基礎(chǔ)。

（二）高校教育發(fā)展的核心價(jià)值尺度

在素質(zhì)教育背景下，高校教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢(shì)，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都有了全新的變化，對(duì)高校和諧教育體系發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，但高校需要多層次優(yōu)化當(dāng)下高校思想政治工作機(jī)制、人才考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、管理制度等，確保日常一系列教育工作有序開(kāi)展。同時(shí)，在構(gòu)建高校和諧教育體系過(guò)程中，高校必須全面、客觀分析自身教學(xué)情況，通過(guò)不同途徑優(yōu)化教育方法，構(gòu)建具有鮮明開(kāi)放性特征的交流平臺(tái)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。此外，在構(gòu)建高校和諧教育體系中，高校必須綜合分析主客觀影響因素，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，優(yōu)化調(diào)整教育過(guò)程中多樣化的教育要素，確保新時(shí)期高校教育發(fā)展符合受教育者的心理發(fā)展客觀要求，能夠在教師、學(xué)生間產(chǎn)生“諧振”效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)最大化的教育效益?？梢?jiàn)，和諧教育體系的構(gòu)建便是衡量高校教育發(fā)展的關(guān)鍵性?xún)r(jià)值尺度，是對(duì)其各方面發(fā)展的真實(shí)寫(xiě)照。endprint

（三）高校教育發(fā)展的重要價(jià)值內(nèi)核

從不同角度看，和諧教育體系有著不同的特點(diǎn)。比如，站在理論與實(shí)踐角度，科學(xué)性、證偽性是其顯著特點(diǎn)；站在文化構(gòu)建關(guān)系角度，先進(jìn)性、開(kāi)放性是其基本特點(diǎn)；如果以教育內(nèi)容、教育方法、教育手段為基點(diǎn)，繼承性、創(chuàng)造性便是新時(shí)期和諧教育體系的特點(diǎn)；如果以教育形式為媒介，多樣性、持續(xù)性是其關(guān)鍵性特點(diǎn)。也就是說(shuō)，和諧教育體系的構(gòu)建能夠客觀展現(xiàn)高校教育發(fā)展的重要價(jià)值內(nèi)核，利于高校準(zhǔn)確把握自身發(fā)展中存在的一系列問(wèn)題，采取有效的措施加以解決，促使自身不斷向前發(fā)展，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路，有效應(yīng)對(duì)來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。

三、高校和諧教育體系構(gòu)建的途徑

從客觀的角度看，高校和諧教育體系是以受教育者全面和諧發(fā)展為核心，促使各教育子系統(tǒng)、各要素處于統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)體系中，產(chǎn)生教育合力的同時(shí)，獲取整體效應(yīng)。在運(yùn)營(yíng)管理中，高?？梢越柚椭C教育體系，全面、客觀地衡量自身教育發(fā)展水平，通過(guò)不同途徑加強(qiáng)各方面管理，提高辦學(xué)水平，塑造良好的外在形象。

（一）加強(qiáng)和諧校園文化建設(shè)

在構(gòu)建和諧教育體系中，加強(qiáng)和諧校園文化建設(shè)的重要性不言而喻，這是因?yàn)楹椭C校園文化是構(gòu)建和諧校園的命脈，是學(xué)校共同的價(jià)值觀念、判斷乃至取向。具體來(lái)說(shuō)，高校要通過(guò)不同途徑加大和諧校園文化建設(shè)力度，比如，宣傳欄、廣播站、校刊校報(bào)，營(yíng)造一種和諧、寬松的校園環(huán)境氛圍，構(gòu)建極具特色的校園文化走廊，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與其中，充分挖掘他們的各方面潛能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。高校要優(yōu)化完善已有的管理機(jī)制，加強(qiáng)“組織、隊(duì)伍、制度”方面建設(shè)，從不同角度入手，科學(xué)規(guī)劃校園文化，開(kāi)展多樣化的校園文化活動(dòng)，以科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與創(chuàng)新精神，逐漸提高他們的文化素養(yǎng)。

（二）注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

在構(gòu)建和諧教育體系中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自身已有的觀念，注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變師生角色，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位，要形成正確的“學(xué)生觀、師生觀”，扮演好“引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者”等角色，積極引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。在此過(guò)程中，教師要多和班級(jí)學(xué)生溝通、交流，多走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地了解他們的所思、所想等，優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)。教師必須堅(jiān)持“以人為本”的理念，堅(jiān)持因地制宜原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異，平等對(duì)待班級(jí)中每位學(xué)生，要多鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生，不要一味地批評(píng)、責(zé)罵，要尊重他們的人格，為他們提供良好的活動(dòng)空間，允許他們思想情感與行為方面的獨(dú)立，促使他們健康成長(zhǎng)。

（三）借助校園媒體，加強(qiáng)學(xué)生和諧教育

從某種角度來(lái)說(shuō)，思想和行動(dòng)二者緊密相連，思想可以有效指導(dǎo)行動(dòng)。在校園文化建設(shè)過(guò)程中，高校要將和諧教育巧妙引入其中，優(yōu)化利用校園媒體，客觀呈現(xiàn)和諧教育理念，借助校園網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)變學(xué)生已有的思想觀念，正確認(rèn)識(shí)和諧教育，引導(dǎo)他們積極參與到相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)自身全面發(fā)展。在和諧教育過(guò)程中，高校必須貼近學(xué)生生活實(shí)際，要以他們熟悉而感興趣的小事入手，比如，開(kāi)展以和諧教育為主題的征文比賽活動(dòng)，開(kāi)展“人與自然和諧相處”的研討會(huì)，開(kāi)展多樣化的和諧知識(shí)辯論賽，促使他們更好地在實(shí)際中感受和諧。

（四）樹(shù)立“以人為本”理念，構(gòu)建全新的和諧教育育人體系

高校管理者必須樹(shù)立全新的管理理念，要意識(shí)到和諧教育的重要作用，要樹(shù)立“以人為本”理念，具備較強(qiáng)的以“學(xué)生為本”服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心。要采用多樣化教學(xué)形式，科學(xué)管理班級(jí)學(xué)生，實(shí)施人本關(guān)懷，充分挖掘?qū)W生各方面才能，引導(dǎo)他們自主思考，提高其自主學(xué)習(xí)能力。高校要注重和諧教育育人體系的構(gòu)建，促使教師在講解知識(shí)的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，積極引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的“三觀”；多關(guān)心班級(jí)中不同層次學(xué)生，將育人落到實(shí)處，在傳授知識(shí)時(shí)，要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想、品德等方面的教育。同時(shí)，高校要將學(xué)生黨建工作落到實(shí)處，堅(jiān)持“以人為本”理念，優(yōu)化完善已有的組織結(jié)構(gòu)體系、服務(wù)創(chuàng)新體系，充分發(fā)揮黨建工作的育人與政治導(dǎo)向功能，感染、激勵(lì)在校學(xué)生。

（五）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與思想政治教育

高校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，這是因?yàn)閷W(xué)生“健康、全面”發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有著密不可分的聯(lián)系，加大網(wǎng)絡(luò)“文明、道德、文化”建設(shè)力度，加強(qiáng)思想政治教育，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源，避免其受到其中不良思潮的影響。同時(shí)，高校要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多和學(xué)生的父母溝通、交流，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在校期間各方面情況，實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育二者的有機(jī)統(tǒng)一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，有效滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展客觀需求，健康成長(zhǎng)。

（六）注重和諧教師隊(duì)伍建設(shè)

在構(gòu)建和諧教育體系過(guò)程中，高校必須加大和諧教師隊(duì)伍建設(shè)力度，構(gòu)建“科學(xué)、合理”的和諧機(jī)制，定期對(duì)教師進(jìn)行全面、系統(tǒng)化培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)道德素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其將生命與職業(yè)價(jià)值高度統(tǒng)一，正確看待教育工作，將教育工作作為自身終生奮斗的事業(yè)。在此基礎(chǔ)上，高校必須營(yíng)造良好的人際環(huán)境氛圍，加強(qiáng)柔性校園文化建設(shè)，逐漸改善教師的“思維、行動(dòng)”，促使他們注重自身各方面技能的提高，正確認(rèn)識(shí)和諧教育理論以及和諧文化的重要含義，在傳授知識(shí)過(guò)程中，將和諧教育思想巧妙融入其中，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，成為新時(shí)期需要的高素質(zhì)人才，進(jìn)而優(yōu)化調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為開(kāi)展和諧教育做好鋪墊。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在運(yùn)營(yíng)管理中，高校必須意識(shí)到和諧教育體系構(gòu)建的重要性，要根據(jù)各方面情況，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建全新的和諧教育育人體系，優(yōu)化完善已有的管理制度等，確保一系列和諧教育工作落到實(shí)處，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造一種和諧、民主的文化育人環(huán)境。加強(qiáng)自身硬軟件環(huán)境建設(shè)，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)中，形成正確的“三觀”，擁有正確的價(jià)值取向與健全的人格，具有多方面品質(zhì)，成為新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才，更促使其畢業(yè)后順利走向工作崗位。同時(shí)，以期高校改變教育教學(xué)現(xiàn)狀，充分展現(xiàn)和諧教育理念，提高自身辦學(xué)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 閆蕾.學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系構(gòu)建高校和諧校園文化氛圍[J].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]endprint