劉國君

[摘 要]課題組在基于“卓越計劃”開展的機械設計雙語教學實踐中，秉承因‘材施教的理念，分別在教材、教學模式及方法、考核機制的選擇與優(yōu)化等方面開展研究。課題組結(jié)合兩年來的教學實踐及學生反饋意見，從“教”與“學”的角度探討了提高雙語授課效果、提高學生學習效率的措施與方法，在教材選編、雙語教師隊伍培養(yǎng)、教學實踐等方面提出四點建議。

[關鍵詞]機械設計；雙語教學；卓越計劃；教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）12-0061-04

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。特別在我國正在努力由“制造大國”向“制造強國”、“中國智制”甚至“中國創(chuàng)造”跨進的重要進程中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高級專門人才具有重要意義。鑒于此，基于“卓越工程師人才培養(yǎng)”，針對重要課程開設高質(zhì)量雙語教學，一方面可以夯實學生基礎知識功底，培養(yǎng)學生的工程意識、實踐能力，另一方面可以提升學生跨文化交流、合作及未來參與國際競爭的能力，因此呈現(xiàn)出必要性和重要性。

機械設計是機械工程類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎課，學生在主修這門課程前已經(jīng)修完機械工程圖學、金屬材料學、材料力學、機械原理等基礎課程，而所學到的重要通用零件（如齒輪、軸承等）和一般通用機械的設計理論、方法，以及在教學實踐環(huán)節(jié)中工程意識的提升對后續(xù)專業(yè)課程的學習都起到了承前啟后的重要作用。機械設計課程通常開設在大三學年，學生已經(jīng)通過大學英語四級考試（部分學生已經(jīng)取得大學英語六級證書），具備了一定的英語基礎，此時開設機械設計雙語教學及時、適當。然而，區(qū)別于其他課程的雙語教學，機械設計課程國內(nèi)與國外在教材、理論體系、制式、標準規(guī)范等方面均存在較大的差別，如何走出適合國情的機械設計雙語教學之路仍存有較多的困難和問題，這對廣大的教育工作者大膽進行雙語教學實踐與改革提出了挑戰(zhàn)。

一、機械設計雙語教學實踐

為培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和未來社會與科技發(fā)展需要的，德智體美等全面和諧發(fā)展與健康個性相統(tǒng)一，富有良知和社會責任感，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高級專門人才，吉林大學機械科學與工程學院在2015-2016學年第一學期首次面向為“卓越工程師班”開設機械設計雙語教學。筆者作為實踐者也正式開啟了如何更好地開展機械設計課程雙語教學的探索之路。

（一）教材選擇

教材的選擇遵循“中、英文教材并用”原則。國內(nèi)外大學的機械設計教材在內(nèi)容上差異較大，學習范圍和重點也不盡相同。較為經(jīng)典的國外原版教材有以下幾種：Ansel C.Ugural 著的Mechanical Design of Machine Components（第2版）；Robert L. Mott著的Machine Elements in Mechanical Design（第5版）；Joseph E. Shigley著的Mechanical Engineering Design（第9版）；M. F. Spotts著的Design of Machine Elements（第7版）。上述教材有幾個特點：①教材的篇幅長，內(nèi)容寬泛，以Shigley的教材為例，其中內(nèi)容包含了我國高校機械類專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃中的多門先修課程，如：材料力學、機械原理、工程材料等。②多數(shù)國外教材在內(nèi)容上講授深度不足。例如：常用通用零件，如螺栓、帶等，在失效形式、設計準則、理論以及具體設計方法及步驟方面講授得不夠深入細致。③國外教材在應用的行業(yè)標準、單位制式等方面與我國國家標準也很不一致，所用單位多為英制單位。目前國內(nèi)機械設計雙語教材還不太成熟，或內(nèi)容較少或英語偏向漢語式表達?？梢韵胂螅绻Q(mào)然全盤照搬國外的原版教材，將造成部分考研學生在研究生入學考試中無法取得好的成績（機械設計課程在很多高校研究生招生專業(yè)目錄中均被列為機械類專業(yè)研究生初試或復試必考的科目），同時對面向國內(nèi)的畢業(yè)生走上工作崗位盡快掌握相關行業(yè)的設計標準和規(guī)范，以及勝任國內(nèi)機械領域的工作必將帶來不小的負面影響，這也背離了開設卓越工程師班的培養(yǎng)目標。

鑒于上述情況，在兩輪雙語教學實踐中，我們采用了“十一五”國家級規(guī)劃教材，譚慶昌主編的《機械設計》（第三版）為中文主要參考教材，重慶大學李良軍縮編的Mechanical Design of Machine Components（Ansel C.Ugural 著）及其原版教材為英文主要參考教材。同時，為改善學生的聽課效果，提高學習效率，授課教師將每次課的PPT課件及重要英語詞匯提前上傳到學校教學網(wǎng)絡平臺供學生下載、打印和預習。有了中、英文教材與相關講義，教學內(nèi)容具體化，教師便有了抓手，學生們也既學到了系統(tǒng)的機械設計相關理論及方法，又學到了原汁原味地道的專業(yè)外語。

（二）教學模式的探索

我們倡導因“材”施教，努力探索適合本校學生的雙語教學模式。近年來國內(nèi)同仁們在機械設計雙語教學模式方面做了很多有意義的探索和嘗試，也取得不少教改成果。[1-7]有學者把雙語教學按照授課過程中英語所占比重具體分成四個層次[2]；也有學者將雙語教學分成：沉浸型、過渡型、綜合型以及保持型四種模式[3]；較為普遍接受的雙語教學模式被分成以下三個層次[4]：第一層次是簡單滲透層次，教師授課用英文講述學科術(shù)語和關鍵詞等，給學生足夠多的機會接觸外語。第二層次是整合層次，教師授課交替使用中英文，讓學生學會如何用外語表達中文內(nèi)容。第三層次是雙語思維層次，讓學生學會用母語和外語來思考和解答問題?？梢妼τ陔p語教學模式方面的探索和研究是仁者見仁，智者見智。但筆者認為，語言是傳授知識的媒介，雙語教學只是一種教學手段，目的是給學生傳授學科專業(yè)知識的同時，將知識的獲取和語言能力的提高有機結(jié)合起來，提高學生的創(chuàng)新意識、工程意識，從而使學生具備一定的在專業(yè)領域同國內(nèi)外同行進行交流、合作的能力和視野。endprint

在我校所開展的兩輪機械設計雙語教學中，我們始終本著“適合學生的才是最好的”原則，因“材”施教，最大限度激發(fā)學生的學習熱情，努力提高學生的學習能力。因“材”施教主要分以下兩部分：首先，因教材及內(nèi)容不同，采用靈活的雙語教學模式。例如帶傳動的章節(jié)由于內(nèi)容簡單完整，加之學生課前預習，在講述帶傳動能力分析、彈性滑動及打滑內(nèi)容時除幾個關鍵詞用中文重復強調(diào)外，幾乎全用外語講授。而在滑動軸承章節(jié)的講述中，因參數(shù)較多，內(nèi)容繁雜，此時讓學生用大量時間預習和記憶大量相關專業(yè)詞匯只能是事半功倍，增大負擔，造成學生有負面情緒。因此，這時的課程講述應使用大量中文講授，在關鍵術(shù)語和結(jié)論下面?zhèn)渥⑾鄬挠⑽谋磉_，潛移默化中提高學生的專業(yè)外語水平。其次，根據(jù)本校學生的自身外語水平及個體差異，適當調(diào)整教學模式。主要本著這樣的原則：讓學生在聽課中有成就感，同時也要有較強的緊迫感。授課過程中，及時了解學生的反饋意見對雙語教學效果的提高至關重要。即便對于“卓越工程師班”的學生而言，外語水平也差異較大，個別學生甚至對雙語教學有著強烈的抵觸情緒，此時傾聽學生的意見，及時修正教學模式和方法，往往會取得較好的效果。雙語教學的順利開展，學生的學習熱情是非常重要的，如何激發(fā)學生的熱情，讓學生在學習過程中有成就感、參與感是很有必要的。這就需要授課教師一方面通過靈活調(diào)整教學模式讓學生聽得懂，另一方面也通過生動的教學方法讓學生感興趣并產(chǎn)生主動的參與熱情。另外要注意的一點是，機械設計是一門重要的技術(shù)基礎課，不是簡單的科普教育課，學生光有成就感還不行，通過課上、課下不同考核方式適當增加學生主動學習的壓力和緊迫感也是十分必要的。

（三）教學方法

我們在課上采用多媒體教學手段，課下利用好教學資源，激發(fā)學生主動學習的熱情。機械設計課程具有術(shù)語概念多、符號代號多、公式圖表多等特點，加之國內(nèi)外有關零件設計的理論體系、行業(yè)標準、單位制式等不同，開展雙語教學難度很大，這也是本校才剛剛開展過兩輪本課程雙語教學的主要原因。目前所采用的教學分為課上、課下兩部分。授課時教師使用中、英文并用的PPT課件，將視頻、動畫、照片等多媒體教學手段有機融入教學課件中，盡量采用多媒體技術(shù)，展示給學生更生動的畫面，將復雜問題直觀化、簡單化，從而提高學生的學習興趣和利于對相關知識點的理解與掌握。例如，在講述金屬疲勞知識點時，將典型的英國第一款商用噴氣式客機的失事案例用視頻和圖片的形式配合地道的英文來講述，立刻就調(diào)動起了學生的興趣，一段時間內(nèi)都保持較高的課堂關注度，一方面讓學生很自然地學到了有關金屬疲勞的雙語知識，另一方面也提高了學生未來參加工作時所必備的工程意識和責任感。再比如，在講述滾動軸承章節(jié)時，將有關軸承制造、裝配工藝的視頻在課堂上播放，原汁原味的英文配音解說為學生提供了一個融合了專業(yè)知識的生動直觀的英語環(huán)境，必然可以提高學生的學習興趣和效果。作為省級精品課，機械設計課程所屬機械基礎教學中心擁有豐富的教學資源，包括了實驗室及網(wǎng)上公共資源，其中實驗室提供了本課程涉及的全部通用零件模型和實物，帶傳動、軸系設計及滑動軸承實驗，校內(nèi)網(wǎng)絡更為廣大學生提供本課程講義、部分原版教材原文、虛擬仿真等資源。以軸系結(jié)構(gòu)設計實驗為例，學生做實驗前必須完成相應軸系零件的虛擬裝拆并提供影像或圖片證明才可具體拆裝實物。

（四）考核辦法

提高過程考核權(quán)重，采取結(jié)論性評價與過程評價有機結(jié)合的考核機制，注重學生綜合能力、工程意識培養(yǎng)。為防止個別學生掉隊，在學生出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等方面加強過程考核，平時成績最終要占期末總成績的25%至30%。在平時出勤方面，重要章節(jié)講授完的最后5至10分鐘，通過學生完成特定問題后上交答題紙的方式來考勤。比如：進行帶傳動應力圖繪制、齒輪傳動部分受力分析等，這種方式不僅是一種考勤，更是一種督促學生親自動手實踐并及時復習課內(nèi)重要內(nèi)容的手段。在課堂講授過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生完成部分典型習題，一方面督促全體同學開動腦筋，另一方面也是為鍛煉學生逐漸用雙語表達、交流、解答的能力。由于課程的特殊性，作業(yè)的布置相對靈活，增加部分主觀設計題目，中英文解答均可（除要求題干譯成英文外），目的是提高學生的創(chuàng)新意識、工程意識。期末考核內(nèi)容同普通班出入不大，因“卓越工程師班”學生素質(zhì)較高，試題難度略高于普通班，試題部分題目全英文呈現(xiàn)，如問答題等，試卷回答用中、英文均可。

二、機械設計雙語教學效果評估及意見反饋

至2017年1月，我校面向 “卓越工程師班”已開展了兩輪機械設計雙語教學，學生是否已經(jīng)掌握本學科扎實的基礎知識，是否在學習的過程中提高了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了工程意識，是否開闊了視野并鍛煉了相應的交流能力十分重要，因而對學生持續(xù)的關注并及時了解他們的意見反饋是十分重要的環(huán)節(jié)。

在今年學期末，筆者做了一次有關本課程雙語教學的匿名問卷調(diào)查，對象為本學期選課的102名“卓越工程師班”學生（包括機械、汽車、生物三個專業(yè)），問卷收回91份。問卷共設13個問題，11個選擇題，2個開放式問題。筆者主要想了解學生對機械設計雙語教學在教學模式、方法、考核方式、教材及未來課程建設等方面的意見和建議。其中幾組較具代表性的數(shù)據(jù)如下：

1. 對于本課程雙語教學，英語所占授課比例多少為最佳？

2.授課課件PPT最接受哪一種形式？

3.哪一種是比較能接受的雙語試卷答題形式？

4.對未來教材的使用有什么建議？

通過此次問卷調(diào)查，基于學生的角度我們再一次重新審視雙語教學的開展情況。其中，總體效果學生是滿意的，在教學模式方面，學生更喜歡英語講課占比30%～50%，關鍵詞用英語來講，課件采用關鍵詞和重要理論中英文對照的形式；試卷最好是問答題和計算題采用全英文形式，答題形式學生更喜歡僅有部分試題用英文答卷；關于教材的使用，鑒于目前較為復雜的現(xiàn)狀，學生更希望使用適合本校情況的自編教材。除此之外，我們也了解到目前學生課下利用校內(nèi)網(wǎng)絡資源率還不高，學生希望課堂講授時再多一些工程實例，除老師指定的外文資料外學生自覺參閱外文資料的能力較差等。以上意見對未來雙語教學改革和教學效果的進一步提升提供了幫助。endprint

三、對機械設計雙語教學的幾點思考和建議

客觀地講，兩輪的雙語教學開展下來，我們在很多方面仍然處于探索和不斷提高的階段。尤其首輪雙語授課，個別學生對這種教學模式抵觸情緒明顯時，作為授課教師也曾猶豫過、矛盾過，但基于我國高等教育逐漸與國際教育相接軌的必然趨勢，我們相信目前的困難是暫時的。鑒于本課程雙語教學情況的復雜性和課程建設的緊迫性，筆者提出了以下幾點思考和建議。

（一）三點思考

1.一門新課程的建設需要從教學模式、方法、考核方式等方方面面進行探索、實踐、改革，并不斷完善、提高。機械設計雙語教學改革目前仍不能急于求成，更不能在教學實踐中太過機械?！昂线m的才是最好的”，選擇適合本校實情的雙語教學模式是開展雙語教學的基礎。因“材”施教對授課教師提出更高要求，基于不同的雙語教材、授課內(nèi)容、知識點重要程度等應及時調(diào)整授課模式、教學方法等，同時基于學生對學科外語的掌握水平、對知識點理解情況以及學生反饋回來的共性問題，要及時修正教學過程中的不足。

2.平衡好“專業(yè)教學與外語”之間的關系。平衡好兩種教學語言的主次和比重，合理分配學時。外語是傳授知識的媒介和手段，始終要把學科知識的學習放在首位，同時注重能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并通過實驗等實踐教學手段讓學生們逐漸樹立工程意識。

3.學生對本課程具有興趣、熱情與成就感是開展好機械設計雙語教學的關鍵。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件、生動的教學案例講解可以很好地提升學生對該課程的興趣。采用靈活的教學模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂，問題討論，課間播放精彩、地道的外文視頻等形式，可以讓課堂氣氛活躍起來，從而激發(fā)學生主動學習的熱情。開展雙語教學很忌諱的地方是個別學生對外語授課抵觸情緒強烈。如何讓部分學生喜歡上專業(yè)外語？除了激發(fā)他們的學習熱情外，逐漸培養(yǎng)他們擁有成就感也很重要。課堂上，有意識地讓這些學生用英語來回答簡單的問題并加以鼓勵，并適當增加學生們用英語交流的機會，都可以使學生因有了成就感而逐漸喜歡上這門課程。此外，還要有意識地增加難度，讓學生有不斷努力學好外語和專業(yè)知識的緊迫感，這一點也相當重要。

（二）四點建議

1.自編適合國情的雙語教材。無論從學生還是從教師的角度來看，有一套適合本國工程實情同時又有地道外語內(nèi)容的機械設計雙語教材十分必要。若能集國內(nèi)相關專家的智慧和經(jīng)驗完成對教材的編撰，必將為本課程雙語教學的更好開展提供良好基礎。

2.加大教學實踐環(huán)節(jié)的力度，增加工程實例在授課中的比重，讓學生在實踐中不斷樹立工程意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以順應“卓越計劃”培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型工程技術(shù)人才的目標要求。

3.實施“請進來”“走出去”的雙語教師培養(yǎng)戰(zhàn)略，逐漸建立完整的雙語教學教師梯隊。請國外英文授課水平高的教師走進課堂，讓本校師生盡早了解國外高教水平，開闊視野，增強緊迫感。同時，學校要重視雙語教師的培養(yǎng)，使每一名致力于雙語教學的教師們都有機會到國外進修學習。只有有了高水平的雙語教師隊伍才有可能產(chǎn)出高質(zhì)量的雙語課程。

4.適度增加機械設計雙語課程的課時。本課程的授課時間正好處在本科生完成大學英語系統(tǒng)學習后的第一個空檔期，而且對于機械工程類專業(yè)的學生來說，通用零件及設計理論與方法的多數(shù)專業(yè)術(shù)語都出現(xiàn)在這門課程中，所以說若使這門課程定位成既能傳授重要的學科知識，又能較好訓練專業(yè)外語，適度增加課時是必要的。

四、結(jié)語

鑒于本學科知識體系的自身特點，目前機械設計課程雙語教學工作仍處于探索，實踐和不斷完善、提高的過程。在基于“卓越計劃”開展的雙語教學實踐中，筆者分別在教材、教學模式及方法、考核機制的選擇與優(yōu)化等方面開展教學研究，積極從“教”與“學”的角度探尋提高雙語授課效果，提高學生學習效率的措施與方法。在機械設計雙語教學中，筆者始終秉承因“材”施教的理念，在打好扎實的學科知識基礎之上，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，樹立工程意識，通過雙語教學的手段開闊學生的視野，提高學生跨文化的初步專業(yè)學習、交流的能力，這就是我們致力于本課程雙語教學的目標。我們相信，通過廣大教育工作者的努力，基于“卓越計劃”開展的雙語教學實踐與改革，必將加速我國高等教育與國際教育相接軌的步伐，為培養(yǎng)造就一大批面向工業(yè)、面向世界、面向未來、創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才奠定良好基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 牛衛(wèi)中.采用雙語教學模式 講好“機械設計”課程[J].甘肅科技，2012（23）：89-90.

[2] 索雙富.機械基礎雙語教學的實踐與體會[J].理工高教研究，2005（1）：123-124.

[3] 張鐵，李琳，李杞儀.機械原理雙語教學實踐初探[J].高等理科教育，2006（1）：76-79.

[4] 單玉霞.機械設計雙語教學的實踐和思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2008（5）：60-62.

[5] 饒芳.機械設計雙語教學實踐[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2007（S2）：115-116.

[6] 梁潔萍.機械制造課程雙語教學研究與探索[J].湖南城市學院學報，2015（4）：168-170.

[7] 李琳.機械原理雙語教學方法的探討[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2007（S2）：176-177.

[責任編輯：鐘 嵐]endprint