梁翠敏

摘要：近幾年，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了較為顯著的發(fā)展成效，教育行業(yè)發(fā)展也面臨著較大的挑戰(zhàn)，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教育工作中能夠有效提升教育工作質(zhì)量?；诖?，我們可以把翻轉(zhuǎn)課堂融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透

1 淺談翻轉(zhuǎn)課堂視角下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容及優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)模式下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)越來(lái)越多，用戶(hù)可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還能及時(shí)查找到所需的資料，在圖書(shū)館找到與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，并認(rèn)真探討相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)還能下載電子圖書(shū)、報(bào)紙文章與文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠?yàn)橛脩?hù)提供很大的學(xué)習(xí)方便。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過(guò)平常的理論教學(xué)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，有大量的課余時(shí)間，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于高職數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)，是很難掌握知識(shí)的。至于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以合理分配自己的課余時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，在進(jìn)行正常理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)，通過(guò)老師的解答，鞏固自己對(duì)知識(shí)的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，包含著豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)上，預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教師提供的教學(xué)資源，也可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)中搜索其他資源。學(xué)習(xí)平臺(tái)上還提供了很多國(guó)家一流大學(xué)、雙一流大學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)課程，很大程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，脫離了傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)束縛，學(xué)生可以利用更多時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該起到正確的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)合理地應(yīng)用到實(shí)際生活中，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

2.1 在高職數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方面的滲透

高職院校的學(xué)生時(shí)間大都比較自由，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自身作用，及時(shí)查找相關(guān)的資料，完成課前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是促使學(xué)生能夠充分利用空閑時(shí)間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在正常的教學(xué)課程時(shí)間內(nèi)，開(kāi)展學(xué)生問(wèn)題的討論與相關(guān)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為課前與課中兩個(gè)階段，課前學(xué)習(xí)主要針對(duì)新課程的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步了解。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)，有一個(gè)學(xué)習(xí)方向，學(xué)生可以在學(xué)前準(zhǔn)備階段自主查詢(xún)相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)，這樣能起到事半功倍的教學(xué)效果，這個(gè)部分教師起決定性作用。就微積分的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，掌握微積分的基本概念或掌握微積分的運(yùn)用與計(jì)算方式，構(gòu)建出明確具體的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生可以在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)中進(jìn)行資源的查詢(xún)，進(jìn)行資源篩選時(shí)，應(yīng)首先選擇本校的資源，這時(shí)就需要教師提前將制作好的教學(xué)視頻加入課程資源中。對(duì)于高職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)層次也有所不同，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也參差不齊，所以在進(jìn)行線(xiàn)上資源目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)合理結(jié)合學(xué)生需求，明確教學(xué)的重難點(diǎn)。在進(jìn)行視頻制作的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能遇到的困難或錯(cuò)誤進(jìn)行講解，避免學(xué)生出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中含有非常多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在課前進(jìn)行資源查閱，拓展對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解程度，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，高職院校數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固主要可以分為以下幾步：第一，認(rèn)真觀看相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，學(xué)生利用自由時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己實(shí)際的知識(shí)掌握情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以在課堂時(shí)間進(jìn)行討論，加深印象，教師給予正確的解決方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能根據(jù)自己的需求進(jìn)行視頻進(jìn)度的轉(zhuǎn)換，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，進(jìn)行自我知識(shí)掌握程度的測(cè)試與鞏固，高職學(xué)生在進(jìn)行課前學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地了解與熟悉，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)后，應(yīng)該對(duì)知識(shí)再進(jìn)行測(cè)試與鞏固，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試，學(xué)生可以知道自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)，然后再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。這樣高職教學(xué)模式才能夠取得優(yōu)異的成果，數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能夠得到提高，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的影響下，把翻轉(zhuǎn)課堂模式滲透到高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量。在數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析工作中，由于每個(gè)學(xué)生遇到的問(wèn)題各不相同，教師應(yīng)綜合統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生在課前準(zhǔn)備所遇到的問(wèn)題，然后進(jìn)行統(tǒng)一分析，在課堂教學(xué)中，主要對(duì)學(xué)生所遇的問(wèn)題進(jìn)行解析講解，或者是教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組分配相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，得出小組成員滿(mǎn)意的答案，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)工作。在學(xué)生進(jìn)行探究后，讓每位小組成員進(jìn)行知識(shí)解答的評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)每位學(xué)生的解決思路，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足之處，便于改正。對(duì)于綜合評(píng)價(jià)階段來(lái)說(shuō)，可以在課堂上讓小組進(jìn)行成果展示，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行講解，教師進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)不同的小組給出合理的建議。通過(guò)這種方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生都可以參與進(jìn)去，提高其學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)模式下把翻轉(zhuǎn)課堂模式滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，能夠進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并不斷提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，是更受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，有效結(jié)合了超級(jí)學(xué)習(xí)通的資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與內(nèi)容，豐富了高職學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)：

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