胡建強

【摘 要】初中地理教學是初中學科教學的重要內容，也是進行全面素質教育的基礎性課程。作為實用性強、理論性強、思維性強的學科，如何將地理學習與生活實際結合起來，提高學生對知識點的理解深度以及掌握牢固度，是現代初中地理教學應該關注的重點。采用生活化的地理教學策略，讓地理知識點更加直觀、地理知識邏輯更加簡化、地理知識脈絡更加明晰，只有這樣才能真正做好初中地理的教學工作，也才能更好地提高學生的綜合地理能力以及地理思維能力。

【關鍵詞】初中地理；生活化教學；策略探討

在新課程的要求下，生活化教學成為必要的教學模式。生活化教學是指將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，在陶冶情操的同時，也獲得有活力的知識。因此在初中地理課堂教學中，教師應該積極引導學生認識與了解大自然與生活，增加學生對大自然和生活的熱愛之情，提高學生學習地理的興趣與能力。

一、地理生活化教學的必要性

隨著社會科學技術的迅猛發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，而傳統(tǒng)的地理教學缺乏對學生全面發(fā)展的重視，無法為社會發(fā)展提供優(yōu)秀的人才支持。針對初中地理的教學情況及學生的實際特點，教師要有針對性的進行教學，首要的就是了解學生的地理專業(yè)知識和基本素養(yǎng)，以學生的興趣和愛好為切入點，引導學生逐步掌握地理教材內容的結構和大綱，并對地理學習中的一些原理和規(guī)律作一了解。在完全了解了學生的基本情況后，運用生活化的教學方法進行教學，這樣，學生能夠將地理知識與自己的生活實際相聯系，增強對知識的理解，提高運用知識的能力，在不斷的學習中，形成是自己獨有的地理知識體系。生活化教學模式要教師根據學生的實際學習情況制定自己的教學計劃，通過這樣的方式，學生的積極性能夠得到大幅度的調動，極大的強化了學生學習地理的動機，學生通過自己的實踐解決了實實在在的問題，有效的提升了地理學習的效率和地理知識的運用能力。同時，對于一些地理問題，學生可以次用專業(yè)的角度進行觀察和分析，極大的培養(yǎng)了他們的探究能力和思維能力，在此過程中，學生獲得的滿足感又可以增強他們的地理自信心，使其全身心的投入到地理學習和具體的地理實踐中，增強學生的學習能力，從而大幅的提高學生的課堂學習效率和教師的教學效率。

二、初中地理課堂教學存在的問題以及完善初中地理課堂生活化教學的措施

（一）初中地理課堂教學存在的問題

1.教學方法傳統(tǒng)

許多初中地理教師依舊存在傳統(tǒng)的教學觀念，以傳統(tǒng)的教學模式（教師為主體，以講課為主，學生被動聽且沒有獨立思考與發(fā)言的空間。）進行教學，嚴重打擊初中生自主學習的積極性。初中地理教師在課堂上不斷向學生灌輸知識點，課外又布置大量的習題，完全忽略學生的實際學習能力，因此導致課堂教學質量不過關。

2.學生的學習興趣不高

興趣是學生學習一切事物的動力源泉。初中地理教師若依舊采用單一的教學模式，學生便會對地理產生反感、抵觸的心理，因此無法激發(fā)學生學習地理的興趣，不利于調動學生學習地理的積極性。例如，有些初中地理教師在課堂上只是照本宣科地念，對學生有無理解、掌握不予以理會，導致學生失去對地理學習的興趣，因此在課堂上常會出現開思想小差、睡覺、看課外書等小動作，無法提高學生學習地理的能力和課堂教學的有效性。

3.生活化教學沒有得到切實實施

在新課改的推動下，多數學校紛紛開始投入教學改革。在初中地理教學中，教師雖有創(chuàng)新教學方式的舉措，但成效不大，特別是生活化教學。許多初中地理教師在采用生活化教學時也只是走個形式而已，沒有切實實施其教學方式，導致生活化教學的有效性大大地降低了。

（二）完善初中地理課堂生活化教學的措施

1.創(chuàng)設生活化的生活情景

地理學習的最終沒目的就是讓學生獲得相應的地理知識，并運用地理知識指導生活。因此，教師在教學過程中要清醒的認識到地理教學的意義，重視對生活化教學情境的創(chuàng)設，也就是說，教師在地理知識的講授過程中，要有意識的將地理知識與生活實際相聯系，幫助學生理解地理知識和現象，促進學生更好的認識地理，理解地理知識，開拓學生的思維，增長他們的知識，從而有效的進行地理教學工作。例如，“多變的天氣”一課，一旦教師用填鴨式教學方法進行教學，那學生的任務就是對相關地理知識進行死記硬背，這樣的記憶并不長久。如果教師以天氣預報的播報方式進行導入的話，將天氣、風向、氣溫都聯系起來，學生就可以自行的將這些現象之間的聯系結合起來，通過這樣的方式，有效的降低了知識的抽象度和難度，使學生借助具體的情境進行知識的吸取，加深了其對知識的理解。

2.教學內容生活化

初中地理主要闡述自然和社會環(huán)境，人教版地理教材編排符合學生認識規(guī)律，由整體到局部，由簡單到復雜，先學習地球、地圖知識，世界地理，再學中國地理及鄉(xiāng)土地理。教師要對教材適當地增刪，提煉適合學生學習的教學內容。由于社會日新月異，地理教材中的一些信息和數據往往會滯后于現實，這就需要教師能夠及時對教材進行更新，比如，學習中國人口這部分內容時，要告訴學生，由于人口老化等諸多原因，我國人口政策已經有很大的變化。

生活化教學方法是將生活作為教學的基礎，但不是簡單復制生活，教師要充分挖掘生活中的教學資源，并高度提煉生活素材，能夠將陌生抽象的地理知識形象化、具體化。例如，霜凍出現在晴朗的夜里，大樹底下好乘涼等生活現象都可以利用地理解釋。初中生以學校為主，學生豐富的學習生活也可挖掘地理素材，例如數學圖表知識，生物中物質成因都可以遷移到地理學習中來。

除了教材生活素材，教師也要重視鄉(xiāng)土資源的應用，以鄉(xiāng)土資源為切入點，確保教學的有效性。例如，學習《水資源》課前先讓學生了解我縣生活用水的利用現狀以及污染狀況，讓學生樹立水資源危機的意識。

3.讓地理回歸生活，服務生活

在初中地理的教學中，教師要始終牢記教學的最終目標，引導學生用所學知識對實際生活中的現象進行分析和解釋最有效的地理教學方法，也是地理教學的最終目的。例如，“地球運動”一課，教師要引導學生對太陽一天中的變化情況進行觀察，太陽在不同時間的位置，提出太陽運動的問題，通過學生的回答，教師給出正確的答案，然后學生的激情得以高漲，這時候，教師就要抓緊機會，仔細的講解地球繞太陽運動的客觀現象，學生受到內驅力的推動，對知識的理解和掌握效率更高。通過理論知識的講述，再讓學生走出教室，去實際的觀察太陽的運動，將理論與實踐相結合，實現了地理指導生活實際的目的。

三、結束語

總之，初中地理教學是初中教學的重要組成部分，也是影響學生綜合思維能力的關鍵，因此，老師一方面應該積極利用生活化的教學方法、教學語言、教學模式提高學生對地理知識的形象化認知，另一方面應該積極關注學生的地理思維以及地理邏輯能力的培養(yǎng)，提高學生學習知識、運用知識、擴展知識的能力，實現學生綜合地理素質的提高。

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