羅良清 彭麗

摘 要： 新媒體時(shí)代，社會對傳媒人才的需求從單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型，決定了媒介屬性較強(qiáng)的廣播電視藝術(shù)學(xué)專業(yè)必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合南京航空航天大學(xué)廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，從學(xué)科性質(zhì)、規(guī)章制度、雙導(dǎo)師制和國內(nèi)外校企合作模式等方面深入探索研究生工作站模式下廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生的培養(yǎng)路徑及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 研究生工作站 廣播電視藝術(shù)學(xué) 培養(yǎng)路徑

2010年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》。依據(jù)方案，到2015年，我國碩士研究生教育實(shí)現(xiàn)從以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才為主向以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。從中可以清楚地看到國家越來越重視培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的教育趨勢，設(shè)立研究生工作站是有效的途徑，特別是新媒體時(shí)代，市場對廣播電視學(xué)研究生實(shí)踐能力的要求不斷提升。媒介屬性較強(qiáng)的廣播電視藝術(shù)學(xué)專業(yè)必須順應(yīng)社會發(fā)展做出改革，在打下扎實(shí)理論功底的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本文結(jié)合南京航空航天大學(xué)廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索研究生工作站對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型媒體人的重要作用及創(chuàng)新策略。

一、新媒體時(shí)代設(shè)立研究生工作站的必要性

新媒體的出現(xiàn)帶來了新舊媒體之間的碰撞與融合?！懊浇槿诤稀钡母拍钍加?0世紀(jì)80年代美國馬薩諸塞州理工大學(xué)教授伊契爾·索勒·浦爾（Ithiel De Sola Pool）1983年提出的“傳播形態(tài)聚會”概念，被認(rèn)為與“媒介融合”概念幾乎同義。普爾指出：“一種物理形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)能夠承載所有類型的媒介服務(wù)，而一種媒介服務(wù)也可以發(fā)布于任何物理形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)?！盵1]進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，媒介融合概念的內(nèi)涵和外延都得到了豐富和擴(kuò)展。喻國明教授指出：“數(shù)字化之后，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)邊界出現(xiàn)模糊化，過去不同形態(tài)的媒介信息的壁壘已被打破，報(bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)越來越趨同，以信息技術(shù)為中介，以衛(wèi)星、電纜、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為傳輸手段，數(shù)字技術(shù)改變了獲得數(shù)據(jù)、視像和語音三種基本信息的時(shí)間、空間及成本，各種信息在同一個(gè)平臺上得到了整合，不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性得到了加強(qiáng)，媒介一體化的趨勢日趨明顯，這種現(xiàn)象稱之為‘媒介融合?！盵2]所以，媒介融合實(shí)現(xiàn)了資源共享、資源優(yōu)化配置和媒介利益最大化，它可以表現(xiàn)在內(nèi)容融合、產(chǎn)業(yè)融合、資本融合、媒介形態(tài)融合、傳播方式融合等方面。因此，從媒介發(fā)展看，媒介融合時(shí)代，學(xué)校要培養(yǎng)既能進(jìn)行媒介文化分析與媒介理論研究，又能應(yīng)對新媒體融合技術(shù)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，這就需要設(shè)立工作站強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，適應(yīng)媒介社會的發(fā)展。相關(guān)部門出臺一系列政策強(qiáng)調(diào)研究生工作站的重要性。以江蘇為例，2008年《省政府辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育廳江蘇省企業(yè)研究生工作站管理辦法（試行）通知》（〔2008〕118號）鼓勵(lì)建設(shè)“企業(yè)研究生工作站”[3]，2013年《省教育廳省科技廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)江蘇省企業(yè)研究生工作站建設(shè)與管理的意見》（〔2013〕2號）提出建設(shè)“人文社科研究生工作站”[4]。也就是說，研究生工作站的建設(shè)范圍已經(jīng)明確擴(kuò)大到人文社科領(lǐng)域，這對于廣播電視藝術(shù)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)發(fā)展來說，是一個(gè)重要契機(jī)。

從高校研究生培養(yǎng)實(shí)踐看，高校傳統(tǒng)教育模式和課程設(shè)置主要側(cè)重于史論的學(xué)習(xí)，特別是廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生的課程設(shè)置存在實(shí)踐課程和新媒體課程不足等問題。換句話說，研究生各方面能力的培養(yǎng)都與社會相應(yīng)行業(yè)和崗位對接，以南京航空航天大學(xué)廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)為例，研究生課程包括必修課（影視理論、中國電視專題研究、傳播學(xué)理論與方法、電視節(jié)目策劃與制作）和選修課（電視節(jié)目形態(tài)學(xué)研究、媒介文化、媒介倫理、新媒體專題研究、影視表演藝術(shù)研究等），課程設(shè)置明顯偏重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性課程的學(xué)習(xí)。因此，為了更好地培養(yǎng)與社會接軌與行業(yè)對接的高層次人才，高校與各企事業(yè)單位、媒體機(jī)構(gòu)合作共建研究生工作站成為目前重要的人才培養(yǎng)對策。

可見廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生工作站的建立是多種因素共同作用的結(jié)果。首先，媒介環(huán)境的改變帶來教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與發(fā)展，媒介融合趨勢要求培養(yǎng)具有較高媒介素養(yǎng)的人才。其次，社會對媒介人才的需求從單一型向復(fù)合型改變，需要培養(yǎng)能夠掌握新媒體技術(shù)和較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的新興媒體人。再次，國家教育政策的變化把對實(shí)踐型人才的培養(yǎng)提到了較高的層次，沒有認(rèn)識到研究生工作站設(shè)立的必要性就不能很好地充分發(fā)揮研究生工作站的作用，從而導(dǎo)致研究生工作站成為流于趕時(shí)髦的一種模式，難以形成長效機(jī)制。

二、研究生工作站對于廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生教育與培養(yǎng)的作用

研究生工作站是校企合作的重要模式，“是由企業(yè)申請?jiān)O(shè)立、出資建設(shè)并引入高校研究生導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究生團(tuán)隊(duì)開展技術(shù)研發(fā)的機(jī)構(gòu)，是規(guī)模企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺，也是我省高校研究生培養(yǎng)的重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐基地”[3]。南京航空航天大學(xué)廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)近五年來正是依托研究生工作站的共建工程，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、資源整合和招生就業(yè)等方面獲得了較好的發(fā)展。

第一，“?！尽眱?yōu)勢互補(bǔ)，完善人才培養(yǎng)方案，更好地提高研究生的綜合素質(zhì)。就南京航空航天大學(xué)廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，主要致力于培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握廣播電視藝術(shù)理論知識，了解廣播電視藝術(shù)學(xué)研究的各種方法，了解廣播電視、新媒體的基本歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，并對本學(xué)科前沿課題進(jìn)行一定的探索，具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，具備獨(dú)立從事研究、創(chuàng)作能力的人才。但培養(yǎng)方案中并沒有對實(shí)踐能力培養(yǎng)給予足夠的重視。在省相關(guān)政策的支持下，我們逐漸展開研究生工作站的建設(shè)工作，為學(xué)生進(jìn)入各媒介行業(yè)提供便利的渠道。學(xué)校利用媒體或企業(yè)的資源，分配研究生到相應(yīng)崗位進(jìn)行工作實(shí)踐，彌補(bǔ)以往研究生培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐的不足，使廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生的培養(yǎng)更好地滿足用人單位對人才的需求。自從成立研究生工作站，把學(xué)生在工作站的實(shí)習(xí)要求寫入研究生培養(yǎng)方案后，研究生的綜合實(shí)力得到鍛煉和提升，較好地彌補(bǔ)研究生理論能力和實(shí)踐能力之間的裂縫，更科學(xué)合理的培養(yǎng)方案也獲得廣泛的認(rèn)可。

第二，在“?！尽笨臻g交替中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)換與認(rèn)同，提前了解行業(yè)精神、企業(yè)文化，充分做好入職的心理準(zhǔn)備和資格準(zhǔn)備。長期的校園生活使學(xué)生習(xí)慣了常規(guī)化的、有條不紊的生活，面對職場大多不甚了解。但在研究生工作站，學(xué)生既能接觸到行業(yè)的實(shí)務(wù)，又尚未需要承擔(dān)相應(yīng)崗位的壓力，從而給研究生一個(gè)實(shí)習(xí)的緩沖帶，讓他們邊學(xué)邊提升，減少以后的工作失誤，為“學(xué)生—職員”之間的身份切換提供了演練場。同時(shí)，研究生工作站不是校園里的模擬場景，也不是校園中的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心，而是真實(shí)的職場，研究生面對的是真實(shí)工作環(huán)境中的領(lǐng)導(dǎo)、同事，可以零距離地感受行業(yè)文化、企業(yè)精神和人際關(guān)系。真正體會職場不僅要有良好的工作能力，還要有較好的人際交往與溝通協(xié)調(diào)能力，才能更好地開展工作。此外，不同行業(yè)在正式入職前，要求員工考取行業(yè)資格證書，如醫(yī)師資格證、教師資格證、會計(jì)證、記者證等。在實(shí)習(xí)期間，通過對行業(yè)的了解，根據(jù)自身的興趣和特長有不少學(xué)生已經(jīng)考取相應(yīng)的資格證書，為正式步入職場做好了資格準(zhǔn)備。研究生工作站為學(xué)生提供了站在職場門口觀摩與學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)場，為以后工作更容易上手做好全方位的準(zhǔn)備。

第三，“?！尽蹦Ｊ竭B接了學(xué)校與社會，為學(xué)生就業(yè)提供了便捷渠道，為行業(yè)招收合格的員工提供了觀察期，形成了校企、校媒互惠互利互通的橋梁。在以往就業(yè)情況調(diào)研中，常?？吹揭环矫鎸W(xué)生抱怨畢業(yè)即失業(yè)，另一方面企業(yè)抱怨找不到合適的畢業(yè)生等問題。如何縫合畢業(yè)和就業(yè)之間的裂縫，研究生工作站的校企合作模式構(gòu)建了良好的交流平臺。研究生在畢業(yè)前進(jìn)入研究生工作站，開始了真正的職場訓(xùn)練，在工作站導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，一步一個(gè)腳印地參與到工作中，學(xué)到校園里未曾實(shí)踐過的技能。如我們學(xué)校的研究生在江蘇省廣播電視總臺紀(jì)錄片頻道導(dǎo)演的教導(dǎo)下，從編劇、拍攝到后期制作等全程參與，拍攝出可以在電視臺播放的紀(jì)錄片，最終作品得到了市場的認(rèn)可。在工作站，研究生體驗(yàn)到了行業(yè)的工作內(nèi)容、流程和工作強(qiáng)度，深入地了解各行業(yè)的工作要求，進(jìn)而結(jié)合自身興趣愛好為將來的就業(yè)做出更好的選擇。與此同時(shí)，行業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生實(shí)習(xí)過程中，對每個(gè)學(xué)生的知識素養(yǎng)、實(shí)踐能力、興趣愛好和性格個(gè)性等可以深入了解，從中發(fā)現(xiàn)和尋找到能夠勝任該領(lǐng)域工作的研究生，提升新進(jìn)人員與崗位之間的匹配度。從這幾年研究生工作站的實(shí)施情況看，實(shí)習(xí)經(jīng)歷確實(shí)給學(xué)生未來就業(yè)選擇提供了更明確的指導(dǎo)，有些學(xué)生堅(jiān)定了從事媒體工作的決心，有些學(xué)生堅(jiān)決地轉(zhuǎn)行了，有些學(xué)生則開始了創(chuàng)業(yè)道路。當(dāng)然，研究生工作站的推行也為用人單位找到自己滿意的實(shí)習(xí)生，并提前協(xié)商好就業(yè)意向提供了便捷通道，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

三、廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生工作站的創(chuàng)新策略

在媒介融合時(shí)代，廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。就目前我們學(xué)校廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生人才培養(yǎng)的實(shí)際情況看，研究生工作站的確有助于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，但仍需進(jìn)一步促進(jìn)研究生工作站與廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)的共建機(jī)制，才能更好地培養(yǎng)具有國際化創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

第一，依據(jù)學(xué)科性質(zhì)增加研究生工作站的數(shù)量，提升研究生實(shí)習(xí)效率和研究生培養(yǎng)質(zhì)量。以南京航空航天大學(xué)為例，目前廣播電視藝術(shù)學(xué)專業(yè)分別與江蘇廣播電視總臺、南京新華報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)、江蘇廣播網(wǎng)、南京紫風(fēng)文化傳播有限公司（《金陵瞭望》雜志社）、江蘇愛濤文化產(chǎn)業(yè)有限公司等共建研究生工作站，為研究生實(shí)踐技能訓(xùn)練提供良好平臺。但由于工作站數(shù)量仍不夠多，每年能夠接納的學(xué)生有限，無法滿足全部學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，導(dǎo)致有些學(xué)生只能分配到其他部門打雜，打擊學(xué)生的積極性，行業(yè)人員評價(jià)不高等系列后果。然而，作為藝術(shù)學(xué)門類下二級學(xué)科的廣播電視藝術(shù)學(xué)，根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)該擴(kuò)大工作站與行業(yè)聯(lián)系的范圍，為學(xué)生找尋文化創(chuàng)意、文化管理、文化宣傳等實(shí)習(xí)崗位，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。例如，廣播電視藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事人力資源工作，似乎與專業(yè)無關(guān)，但事實(shí)上，用人單位正是看中了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和媒介經(jīng)歷對于人力資源培訓(xùn)的重要性。

因此，我們可以和一些企事業(yè)單位的宣傳、外聯(lián)部門、新媒體公司等共建研究生工作站，形成一定規(guī)模以滿足研究生的實(shí)踐需求。選擇的合作單位必須具有良好的從業(yè)資質(zhì)，較好的專業(yè)相關(guān)度和較強(qiáng)的行業(yè)實(shí)力；工作站設(shè)立初期不應(yīng)求大求全，而是要保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)成效。就南京航空航天大學(xué)廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生的培養(yǎng)而言，要依托我們學(xué)校航空、航天、民航系統(tǒng)的“三航”特色，培養(yǎng)能夠適應(yīng)各種媒介工作要求和任務(wù)的復(fù)合型人才，同時(shí)又精通某些應(yīng)用軟件，如H5、AE、PR、3Dmax、無人機(jī)航拍技術(shù)等，從而增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

第二，制定研究生工作站規(guī)章制度，細(xì)化實(shí)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)成果的評估要求。研究生工作站的設(shè)立與管理事實(shí)上唇齒相依，缺乏管理的工作站會形同虛設(shè)，甚至可能給學(xué)校和行業(yè)的彼此認(rèn)知帶來誤讀。有些學(xué)校研究生工作站的管理一般是誰聯(lián)系誰負(fù)責(zé)，或者校內(nèi)導(dǎo)師只負(fù)責(zé)把學(xué)生分配給行業(yè)導(dǎo)師，之后就不再管理實(shí)習(xí)工作；有些行業(yè)導(dǎo)師在接受了實(shí)習(xí)生后，卻沒有安排實(shí)質(zhì)性的工作，這種情況會挫傷學(xué)生的積極性，而學(xué)生為了拿到實(shí)習(xí)成績又不得不堅(jiān)持下去，導(dǎo)致實(shí)習(xí)成為空談，既浪費(fèi)了時(shí)間又消磨了熱情。只有系統(tǒng)的管理制度才可以約束雙方導(dǎo)師，規(guī)范實(shí)習(xí)過程，明確實(shí)習(xí)任務(wù)，這是研究生工作站順利開展的重要保障。因此，從學(xué)生角度說，我們應(yīng)該加強(qiáng)研究生實(shí)習(xí)工作的管理和要求，制定工作量。如每位研究生要進(jìn)行不少于三個(gè)月的實(shí)習(xí)鍛煉，每位學(xué)生平均每半個(gè)月要交一份實(shí)習(xí)心得，實(shí)習(xí)結(jié)束要交一份實(shí)習(xí)總結(jié)，包括實(shí)習(xí)期間的作品展示，實(shí)習(xí)期滿并完成任務(wù)的可計(jì)算3個(gè)學(xué)分。從教師的角度來說，校站導(dǎo)師都要跟蹤研究生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，為他們溝通、解答學(xué)習(xí)、生活、工作等問題，讓學(xué)生更安心地投入實(shí)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)?！緹o縫對接。從學(xué)院管理來說，學(xué)院應(yīng)建立研究生成果資料庫，積累經(jīng)驗(yàn)，并開發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)交流公眾平臺，有針對性地為學(xué)生推送相關(guān)的實(shí)習(xí)咨詢（包括時(shí)政、心理、文化、經(jīng)濟(jì)等），讓學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境。

同時(shí)，工作站還可以采取彈性管理制度，一方面，只要每個(gè)研究生已經(jīng)按照培養(yǎng)方案完成一次不少于三個(gè)月的實(shí)習(xí)任務(wù)后，就不要求、也不限制研究生實(shí)習(xí)次數(shù)和時(shí)間。因?yàn)槊總€(gè)研究生的興趣愛好和研究方向有所不同，有些研究生主動(dòng)要求到不同的工作站體驗(yàn)不同的工作崗位和工作內(nèi)容，在學(xué)生提出申請的情況下，導(dǎo)師應(yīng)該盡力為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。事實(shí)證明，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生基本上在實(shí)習(xí)期間已經(jīng)被用人單位提前錄用。另一方面，要對研究生工作站進(jìn)行定期考核，難以滿足研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的必須進(jìn)行淘汰。

第三，深化雙導(dǎo)師制度，加強(qiáng)校企導(dǎo)師之間的聯(lián)系，權(quán)責(zé)分明。研究生工作站更好更快地發(fā)展，離不開導(dǎo)師的關(guān)注和投入，但大部分校內(nèi)導(dǎo)師不太關(guān)心工作站的建設(shè)，認(rèn)為這主要由行業(yè)導(dǎo)師管理和指導(dǎo)，缺乏參與積極性，從而導(dǎo)致研究生的實(shí)習(xí)管理及其他工作推行不暢?；蛘咝?nèi)導(dǎo)師需要研究生參與項(xiàng)目工作，不太愿意研究生離開學(xué)校，中斷項(xiàng)目的進(jìn)程；或者擔(dān)心實(shí)習(xí)占用學(xué)生寫論文做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，而不太支持學(xué)生花大量時(shí)間實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致研究生在學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間疲于奔命，不利于實(shí)習(xí)工作順利開展。為了保障研究生在工作站的工作時(shí)間、工作周期和工作效率，研究生在確定行業(yè)導(dǎo)師后，兩位導(dǎo)師要盡快溝通好研究生在實(shí)習(xí)期間的基本工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，有一個(gè)因人而設(shè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。兩位導(dǎo)師要盡量配合好，給予學(xué)生最大的實(shí)習(xí)保障。因此，應(yīng)該把研究生工作站的指導(dǎo)工作納入導(dǎo)師常規(guī)工作中，成為績效的一部分，從而保障教師參與工作站建設(shè)的積極性，并主動(dòng)加強(qiáng)與行業(yè)導(dǎo)師的溝通和交流，為學(xué)生實(shí)習(xí)工作提供更多的指導(dǎo)與支持，從而提升研究生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

教師還需要在不斷學(xué)習(xí)中與行業(yè)接軌，學(xué)校每年應(yīng)選派教師到相關(guān)行業(yè)進(jìn)修3個(gè)-6個(gè)月，促進(jìn)學(xué)校導(dǎo)師主動(dòng)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)；同時(shí)邀請行業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校開設(shè)講座，傳授媒體工作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)最新發(fā)展趨勢。通過校企合作努力培養(yǎng)“雙師型”教師，就是“既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師（或其他高級專業(yè)人員）的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師”[5]，從而提升廣播電視藝術(shù)學(xué)專業(yè)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，學(xué)校和行業(yè)要重視導(dǎo)師績效的計(jì)算與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)導(dǎo)師積極指導(dǎo)研究生工作站的各項(xiàng)工作，并對成績優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師給予直接的獎(jiǎng)勵(lì)。

第四，借鑒國內(nèi)外成熟的校企合作模式，使研究生工作站具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性?！笆澜绾献鹘逃鹪从?00多年前的工程教育領(lǐng)域。1906年，美國中部的辛辛那提大學(xué)（University of Cincinnati）首創(chuàng)合作教育制度。隨著國外對合作教育理論研究的深入和成熟，在實(shí)踐上逐步形成不同特色的合作教育模式，其中以美國學(xué)徒式模式、‘硅谷模式，英國‘三明治模式、教學(xué)公司模式，德國‘雙元制模式為代表”[6]。這些模式重視校媒和校企之間的融合，以及行業(yè)導(dǎo)師在學(xué)校教師隊(duì)伍中的重要性。雖然這些國外模式主要針對理工科，但其中的經(jīng)驗(yàn)可以為文科研究生培養(yǎng)提供思路。特別是傳媒藝術(shù)類專業(yè)較之于其他文科專業(yè)而言，對從業(yè)人員的實(shí)踐能力要求更高，需要加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知才能適應(yīng)社會發(fā)展。但專業(yè)導(dǎo)師多為學(xué)院派出身，缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)導(dǎo)師，因此，廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生的培養(yǎng)可以借鑒美國合作教育模式。所謂“合作教育”，“是把課堂學(xué)習(xí)與通過相關(guān)領(lǐng)域中生產(chǎn)性的工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來的一種結(jié)構(gòu)性教育策略，學(xué)生工作的領(lǐng)域是與其學(xué)業(yè)或職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的，合作教育通過把理論與實(shí)踐結(jié)合起來提供漸進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。合作教育是學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)和雇主間的一種伙伴關(guān)系，參與各方有自己特定的責(zé)任”[7]。這種模式強(qiáng)調(diào)教育與實(shí)踐的結(jié)合，讓教育面向社會，社會參與辦學(xué)的雙向參與，以彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍從業(yè)經(jīng)驗(yàn)偏少的短板。

就國內(nèi)而言，也有不少成功的模式。如浙江傳媒學(xué)院的連橫、內(nèi)陪、外引的方法可以給很多高校提供借鑒。“連橫即與媒體聯(lián)系，聘請資深媒體人作為兼職教師；內(nèi)陪即選派廣播電視編導(dǎo)專業(yè)老師去業(yè)界掛職鍛煉，在專業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，向一線的編輯、記者學(xué)習(xí)；外引則是引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師”[8]。此外，直接引進(jìn)媒體行業(yè)技術(shù)，也是合作的有效模式，特別對于廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生而言，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是重要的實(shí)踐手段。因?yàn)椤皩?shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才過程中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生有好的創(chuàng)作選題或靈感時(shí)，需要借助實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺把它變成藝術(shù)作品”[8]。西北政法大學(xué)的模式值得借鑒，他們“陸續(xù)引進(jìn)高端電視節(jié)目制作系統(tǒng)，提供攝像、錄音、非線性編輯系統(tǒng)等，建成了集數(shù)字音頻錄制與編輯、廣播節(jié)目制作的多功能實(shí)驗(yàn)室。高性能先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)及高端實(shí)驗(yàn)室的建立，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障”[8]?？梢姵晒Φ男Ｆ蠛献髂Ｊ揭浞挚紤]和調(diào)動(dòng)學(xué)校與企業(yè)、教師與學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和認(rèn)同性，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)——科研——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新的工作站運(yùn)行模式，強(qiáng)化廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧建國.媒介融合：受眾注意力分化的解決之道[J].新聞?dòng)浾撸?010（9）.

[2]喻國明.傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009：252.

[3]省政府辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育廳江蘇省企業(yè)研究生工作站管理辦法（試行）通知[EB/OL].http：//www.js.gov.cn/jszfxxgk/sylm/szfgb/2008_1/22/szfbgtwj/200812/t20081205448346. html，2017.08.13.

[4]省教育廳省科技廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)江蘇省企業(yè)研究生工作站建設(shè)與管理的意見[EB/OL].http：//www.js.gov.cn/jsgov/tj/jyt/201304/t20130408379860.html.2017-08-13.

[5]楊金玲.國內(nèi)外“雙師型教師”培養(yǎng)機(jī)制與模式研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（04）.

[6]李冉.國內(nèi)外本科層面校企合作教育模式的比較研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2013：3.

[7]蘇俊玲.美國職業(yè)教育校企合作實(shí)踐的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008：30.

[8]王翎，羅朋.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新[J].青年記者，2012（02）.

基金項(xiàng)目：江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程項(xiàng)目“基于校媒合作的廣播電視藝術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)模式研究”。