鄧啟兵

摘 要：目前，我國的教育改革理念已經(jīng)全面滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，尤其是以“小組合作學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)形式，備受青睞。在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠科學(xué)合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也能進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此在中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，真正為中職生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的會(huì)計(jì)教學(xué)策略，以此來為中職生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者通過研究小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用情況，對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從而制定合理的小組合作學(xué)習(xí)策略，為中職生學(xué)習(xí)水平的提升提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 中職 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)模式運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)模式，是在當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中最為有效的教學(xué)模式，其基于會(huì)計(jì)教學(xué)的基本要求，通過合理拓寬和加深等形式，更好地滿足學(xué)校和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求。在要求中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生展示出自身嚴(yán)謹(jǐn)性以及邏輯性的同時(shí)，更加注重其對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)。由于會(huì)計(jì)屬于難度較高的學(xué)科，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如果在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解以及掌握，對(duì)中職畢業(yè)生未來穩(wěn)定發(fā)展也有極大的幫助。

一、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際背景情況

當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的數(shù)量規(guī)模、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)等都有較高的要求，所以應(yīng)注重中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革。中職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要有綜合理論和實(shí)操兩部分，對(duì)于學(xué)生能力也有極高的要求。傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)未能有效地將理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行結(jié)合，因此導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容存在脫節(jié)的現(xiàn)象。以往的中職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以理論課程為主，實(shí)踐課程的課時(shí)相對(duì)較少，很難為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。這樣的教學(xué)時(shí)間安排極其不合理，既無法滿足教學(xué)要求，也無法滿足學(xué)生的發(fā)展和成長需要。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新的教學(xué)策略滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生理論知識(shí)的增強(qiáng)以及實(shí)踐能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義以及重要性

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是指在教師的指導(dǎo)下，按照合理標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，教師幫助小組中成員制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；提出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)知識(shí)和能力。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)、相互促進(jìn)，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。在小組合作完成任務(wù)的過程中既要表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，也要激勵(lì)后進(jìn)生。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的會(huì)計(jì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高他們的會(huì)計(jì)成績，從而更好地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也能提高教師的整體教學(xué)效果和教學(xué)水平，真正有效地為學(xué)生提供科學(xué)合理的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)深化我國的素質(zhì)教育也有極大

幫助。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略

1.教學(xué)前應(yīng)注重分組的合理性

在中職教育當(dāng)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)屬于會(huì)計(jì)專業(yè)中前期需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。剛?cè)雽W(xué)的新生，可能會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到深?yuàn)W難懂的地方，在對(duì)外交往方面也可能遇到碰壁的情況。教師將新生分為學(xué)習(xí)小組，可以使得學(xué)生們互幫互助學(xué)習(xí)知識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，使得學(xué)生更好地融入中職校園生活。為此，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在每組選出小組長，以便更好地開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)過程大約需要兩周的時(shí)間。在未分組之前，可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)文化進(jìn)行了解。如，組織學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的企業(yè)單位當(dāng)中，以此來讓學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)工作具體運(yùn)營情況和模式；也可以向?qū)W生傳授基礎(chǔ)課程知識(shí)，這樣才能為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供有力保障。另外，在開展分組活動(dòng)前，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，讓學(xué)生能夠信任教師，并通過溝通來了解學(xué)生是否對(duì)專業(yè)課程存在“恐懼”和抵觸心理，從而更好地挖掘?qū)W生的潛能，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生自信心，以求將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

合理地分組只是搭建了小組合作學(xué)習(xí)的框架。為了讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)、學(xué)得好。

在教學(xué)中，課桌的布置方式不同，形成的課堂氛圍也不同。在傳統(tǒng)的課堂中，教室劃分了區(qū)域：教師講臺(tái)和多行多列的學(xué)生課桌。教師講臺(tái)要高于教室地面，教師在講臺(tái)上居高臨下地照本宣科，學(xué)生仰頭望著老師聽得云里霧里。灌輸式教學(xué)的效果本來就不好，在這種高壓的環(huán)境中更是要打折扣。為了提高學(xué)生在課堂中的參與度，可采取“合圍式”的課堂布局。這種布局是教師在中間，學(xué)生圍坐在教師周圍聽講、提問。這種布局下，教師和學(xué)生的心理地位比較平等，師生之間溝通起來也更加順暢。而“多人”布局可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。在這種布局中3人一小組、6人一大組面對(duì)面地坐著，組員之間互相溝通交流，教師也穿插到各小組中間進(jìn)行答疑解惑。這種布局最適合小組學(xué)習(xí)的模式。

3.小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)中教師不單單是知識(shí)引導(dǎo)者，還是活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的支持。通過和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而為學(xué)生全面穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職會(huì)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將自身指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，并注重教學(xué)技巧的運(yùn)用，從而使學(xué)生能夠意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和意義，充分鍛煉社交能力以及合作能力。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之下，如果學(xué)生社交能力欠缺，那么就會(huì)失去生存能力。所以教師應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)水平有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配，讓學(xué)生在小組中通過交流以及討論等形式來提高語言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在此過程當(dāng)中掌握更多會(huì)計(jì)知識(shí)，從而為中職生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)

基礎(chǔ)。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)的主要過程

例如，在認(rèn)知記賬方法課程教學(xué)中，基于小組合作學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，其流程以及內(nèi)容有以下幾點(diǎn)。

第一，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教案設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，必須要按照循序漸進(jìn)的原則來開展教學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)且系統(tǒng)的原則，并從備課、學(xué)習(xí)以及討論等方面開展教學(xué)流程的安排，再根據(jù)組內(nèi)的學(xué)生間差異和需求，讓教學(xué)中的各環(huán)節(jié)保持合理性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲以及學(xué)習(xí)興趣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生自主思考且獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，獨(dú)立學(xué)習(xí)“認(rèn)知記賬方法”的知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生通過分析解決教師提出的問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第三，認(rèn)真討論，互幫互助。每位學(xué)生對(duì)于問題的看法和解答思路，各有長短，所以應(yīng)通過小組內(nèi)積極討論，取長補(bǔ)短來找到一個(gè)最好的答案。另外，教師要觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，確保討論有效率。

第四，開展教學(xué)成果展覽活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。各組組長應(yīng)整理學(xué)習(xí)成果，并展示給大家看。并將每位學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)以及要點(diǎn)等要素進(jìn)行有效的整合，為接下來的組間討論活動(dòng)的打下基礎(chǔ)。

第五，開展組間討論活動(dòng)，有效解除疑問。將每兩小組整合成一大組，小組之間相互分享各自要點(diǎn)問題，并相互幫助進(jìn)行分析研究中。而且組間討論的過程中，教師應(yīng)密切地關(guān)注小組間和成員間的情況，并給予相應(yīng)的意見和建議。

第六，歸納總結(jié)確?？茖W(xué)評(píng)價(jià)。在每組代表都總結(jié)完自己的學(xué)習(xí)情況后，要對(duì)本組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納，提煉精華，將大家都認(rèn)同的重點(diǎn)展示出來。另外在教學(xué)評(píng)價(jià)中一定要將其多元化和多樣性特征更好地展示出來，以此來保障評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性。

四、小結(jié)

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中，要明確小組合作學(xué)習(xí)的重要性，真正有效地將其滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)模式，從而更好地增強(qiáng)中職生的學(xué)習(xí)能力，提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林麗燕.小組合作學(xué)習(xí)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育，2016（7）.

（作者單位：浙江廣播電視大學(xué)吉安學(xué)院）