楊德斌

【摘 要】初中信息技術(shù)與其他學科有一定區(qū)別，信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學生的技術(shù)的學科，所以信息技術(shù)的教學也應以實踐為主，要讓學生學了這門課之后掌握一定的操作技術(shù)而不是背一些計算機理論知識。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 學生 能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.138

教育部2000年頒發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》明確指出，中小學信息教育目標是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和協(xié)作學習的手段，為以后適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在實踐教學過程中應培養(yǎng)學生哪些方面的能力呢？又怎樣培養(yǎng)這些能力呢？

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師是教學的主體，學生是學習的主體，只有富有創(chuàng)造力的教學主體，才能煥發(fā)學習主體的創(chuàng)造活力。我們可以充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下，學生的自主獨立學習將成為可能。無論是自主學習還是協(xié)作學習都要求學生積極主動地參與進來，否則教學活動或?qū)W習活動就無法進行。

在教學中，可以把學習所需要的資料預先植入教師的主機上，上課時可以通過網(wǎng)絡很方便地傳送到學生的計算機上，學生使用自己的計算機根據(jù)老師提出的學習目標在網(wǎng)絡中尋找相關(guān)資料來完成學習。在學習過程中，學生還可以利用計算機網(wǎng)絡提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向老師詢問學習的難點，有困難的學生可以利用網(wǎng)絡反復學習，學習能力較好的學生則可以進行深層次的練習。來自網(wǎng)上、老師、同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。

二、培養(yǎng)學生的信息意識

信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現(xiàn)為人們對所關(guān)心的事或物的信息敏感力、觀察力、分析判斷能力及對信息的創(chuàng)新能力。當今社會是信息時代的社會，對信息量把握的多少對社會的發(fā)展和進步起著至關(guān)重要的作用。這就要求我們作為教育工作者培養(yǎng)出來的學生具有信息意識和應用信息的能力。在實際教學過程中，要培養(yǎng)學生的感受力、觀察力和對信息的斷判、捕捉能力，而應用信息的能力表現(xiàn)在對信息的獲取、分析、處理、應用上。因此在教學教程中應著重學生對信息的獲取、分析、加工能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

三、加強知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化

傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進入教材各個章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學生對課程教材根本沒有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學中進行的備課對其教學方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。

這種教學方法的效果不好，學生對近期知識掌握較好，而對學過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學目的。所以，初中信息技術(shù)教學中，教師應該引導學生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學習FrontPage，可設計一節(jié)網(wǎng)站制作課，對以前所學網(wǎng)絡知識進行綜合運用和延伸。過去的經(jīng)驗和相關(guān)研究證明，在相對有序的結(jié)構(gòu)中提取相對有序的知識，必然是迅速而準確的。顯而易見，如果一個學生的知識結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點，那么他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時候能及時準確地提取相關(guān)知識，因此教師應幫助學生對知識進行概括總結(jié)，建立起有效的知識結(jié)構(gòu)，使知識條塊化、網(wǎng)絡化、鏈條化。如學習Excel圖表時，結(jié)合數(shù)學學科中的統(tǒng)計人口實例教學等。

四、注意作業(yè)布置的針對性和層次性

在新課改的影響下，我們提倡“人人學信息技術(shù)”，“不同的人學不同的信息技術(shù)”，爭取讓每一位學生都能得到發(fā)展。所以，教師布置作業(yè)時要承認學生的個體差異，通過精心設計或選編練習，讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。作業(yè)既要體現(xiàn)教學內(nèi)容，又要符合學生現(xiàn)在的思維能力，布置作業(yè)要遵循以下原則：“有效規(guī)劃，注重發(fā)展學生能力，起點低，重點突出，精心設計?！鳖}目過于簡單或復雜，都會影響學生完成作業(yè)的積極性，從而達不到作業(yè)的效果。作業(yè)的內(nèi)容要有一定的坡度和難度，應該由淺入深，由易到難，從模仿到創(chuàng)造，到再創(chuàng)造的發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣、逐步提高。例如：學習《因特網(wǎng)的應用》這一單元時，我們可以這樣來布置學生作業(yè)：

A類題：（1）觀察我校計算機網(wǎng)絡教室的組建情況，了解并記錄計算機網(wǎng)絡的硬件組成及功能。（2）我們學校的網(wǎng)絡從連接區(qū)域劃分屬于哪一類？從拓撲結(jié)構(gòu)劃分呢？（3）你知道的搜索引擎有哪些？如何搜索到自己想要的信息資源，自己動手試試。（4）你遇到過QQ號被盜的事例嗎？如何防范網(wǎng)絡信息安全和計算機病毒？

B類題：（1）識別常見常用的網(wǎng)線，并自己制作一根網(wǎng)線進行連通測試，了解制作網(wǎng)線的工具以及線序的正確排列（以雙絞線為例）。（2）為自己申請一個電子郵箱，給自己的親人或朋友發(fā)一封電子郵件告訴他們你的學習情況。

分層布置作業(yè)，讓有能力的學生都能“吃飽”，也能讓基礎(chǔ)差一些的學生“吃好”。A類題是基本題，緊扣當天所學內(nèi)容，主要目的是用來鞏固新知識，是針對基礎(chǔ)較為薄弱的學生設計的；B類題是拓展題，是為學有余力的學生設計的，主要目的是培養(yǎng)學生思維的靈活性與深刻性。

五、結(jié)束語

總而言之，在初中信息技術(shù)教學課堂中，需要注重學生操作能力、認知能力、學習能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了達到這一目的，教師需要意識到這門課程的重要性，為學生創(chuàng)設出適宜發(fā)展的情境，合理應用多媒體資源，應用各式各樣的教學模式，鼓勵學生提問、交流、合作，及時解答學生的疑問，引導學生朝著正確的方向探究，這樣才能夠有效提升學生的綜合能力。endprint