付志超

摘 要：目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方面存在很多問題，這些問題的存在嚴(yán)重制約了人才的高效培養(yǎng)，本文通過分析存在的問題提出了幾種面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用 科學(xué)思維能力 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）10-0-01

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)也是高職計(jì)算機(jī)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)目的，通過計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)來滿足自己學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。因此，目前在高職階段重視學(xué)生科學(xué)思維能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、目前教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展

目前我國(guó)已經(jīng)處于高水平信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已經(jīng)很大程度的改變了人們?nèi)粘Ｉ畹乃季S方式和生活方式。大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、電子科技這些新技術(shù)已經(jīng)得到了全社會(huì)的高度評(píng)價(jià)，所有產(chǎn)品從遙不可及幾乎變成了百姓的日用品。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，每一天都會(huì)由大量新技術(shù)問世，這就導(dǎo)致了教材內(nèi)容無法及時(shí)更新而落后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平。這種滯后性嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的進(jìn)步，也造成了學(xué)生薄弱的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，從而落后于時(shí)代發(fā)展的步伐。

2.計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

當(dāng)前，知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性是高職院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置主要遵循的原則。在這種指導(dǎo)思想下的課程設(shè)置便出現(xiàn)了實(shí)踐內(nèi)容偏少，理論內(nèi)容偏多的問題。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生理論知識(shí)充裕，但是缺少實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)造成計(jì)算機(jī)應(yīng)用的薄弱基礎(chǔ)。這種學(xué)科設(shè)置會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生操作能力低下和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的低興趣，嚴(yán)重制約多樣化學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此計(jì)算機(jī)課程設(shè)置應(yīng)該以有效應(yīng)用為原則，才能相應(yīng)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)相脫離

高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的專業(yè)相脫離，直接后果便是學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)技能并不能應(yīng)用到自己的工作和生活，無法將所學(xué)的內(nèi)容化成現(xiàn)實(shí)生活的服務(wù)能力。這樣計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在當(dāng)前社會(huì)不斷創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)下，無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在高職階段的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置中一定要將學(xué)生所學(xué)專與計(jì)算機(jī)課程設(shè)置密切的結(jié)合，才能培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)的創(chuàng)新人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)策略

1.在教學(xué)中自覺融入培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)理念

在具體的教學(xué)當(dāng)中融入新的教學(xué)理念才能提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，教師應(yīng)該自覺得將這種新的教學(xué)理念貫穿教學(xué)始終，樹立學(xué)生自覺培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)科思維能力的意識(shí)，只有提升了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和科學(xué)思維能力的教學(xué)才能為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才帶來較強(qiáng)的保障。 計(jì)算機(jī)學(xué)科教師只有充分認(rèn)識(shí)兩種能力培養(yǎng)的重要性才能很自然地，抓住一切教學(xué)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，另外還要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)邏輯思維能力、創(chuàng)造性能力和批判性思維能力。在具體的教學(xué)過程中要正確認(rèn)識(shí)科學(xué)思維的概念，只有運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)思維，在學(xué)生遇到具體問題的時(shí)候，才能運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題，在提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)也完成了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.突出學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，扎這樣的教學(xué)模式極大地束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也束縛了學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。改革的重點(diǎn)要以學(xué)生為教學(xué)和活動(dòng)中心，樹立學(xué)生的教學(xué)主體地位，在實(shí)踐中充分培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，最大程度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，這樣學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和科學(xué)思維能力才會(huì)得到有效提升。在具體的教學(xué)過程中，首先教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在設(shè)置情境問題的時(shí)候要采用學(xué)生能夠積極參與問題探究的方式和適合的活動(dòng)類活躍學(xué)生對(duì)問題探究的氛圍。這樣能夠充分樹立學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師從頭至尾以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者身份存在于課堂，在盡量減少學(xué)習(xí)干預(yù)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生變成具有科學(xué)思維能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)的主人。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師會(huì)遇到獨(dú)立性較差、總是希望老師直接給出答案的學(xué)生，這就需要教師積極鼓勵(lì)這類學(xué)生多看資料、多思考進(jìn)行獨(dú)立的解決問題，堅(jiān)決避免學(xué)生產(chǎn)生惰性的學(xué)習(xí)情緒和習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生圓滿完成教學(xué)設(shè)計(jì)或者相關(guān)作品時(shí)，教師要待全體學(xué)生完成操作后，教師要挑選具有代表性的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)心得體會(huì)，與大家分享和總計(jì)設(shè)計(jì)方法和經(jīng)驗(yàn)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，也會(huì)提高自我評(píng)價(jià)能力和自我認(rèn)知能力。通過科學(xué)思維和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生的日后工作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.積極推行個(gè)性化學(xué)習(xí)，打造第二課堂

第二課堂是對(duì)基礎(chǔ)課程以外的教學(xué)的補(bǔ)充，具有個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教育的第二課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維能力和培養(yǎng)基算計(jì)應(yīng)用能力都有很大的益處。第二課堂很大程度上也是興趣學(xué)習(xí)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才提供保障和基礎(chǔ)。例如通過第二課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在教師的組織下開展編寫軟件活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好或者教師根據(jù)實(shí)際需要確定編寫軟件的題目都可，學(xué)生可以采用合作的方式進(jìn)行軟件程序編寫。教師可以在編寫過程中與學(xué)生共同討論所遇問題和難題，并不需要直接給出學(xué)生定型的答案，學(xué)生需要利用已有的知識(shí)和方法來解決遇到的問題。在這樣的實(shí)踐過程里，學(xué)生的知識(shí)面得到了有效拓展的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以強(qiáng)化，也提高了學(xué)生獨(dú)立解決問題和學(xué)習(xí)的能力，另外還間接的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和合作意識(shí)。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)科學(xué)思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要教師樹立重要的教學(xué)意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中植入新的教學(xué)理念，真正以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)思維解決問題的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬晶.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系發(fā)展研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（08）.

[2]張燕.面向?qū)I(yè)需求的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)探索[J].微型電腦應(yīng)用.，2016（05）.

[3]陸紅彬.高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特色分析[J].時(shí)代教育，2016（04）.endprint