張夕婷

【摘 要】小學英語教學活動的開展是否有效，很大程度上取決于教師對相關教學方法的選擇。一般而言，好的教學方法可以讓整個英語教學變得“活”起來，令教師能夠較為輕松的將教材中的知識傳授給學生，使學生能夠達到相應的教學預期。

【關鍵詞】小學英語 教學方法 游戲 情境 板書

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.058

教學目的需要教學方法的服務才能得以達成。為此，如何在小學英語教學中將相應的教學方法予以合理的運用，讓相關的教學內容得到全面的落實，從而讓具體的教學目的得以達到，這不僅對教師的個人素質和教學能力有較高的要求，還對教師的知識和理論的實際應用能力有一定的要求。作為一名在小學從事英語教學工作的教師，為了讓教學任務得以順利的完成，那么就必須要對相關的教學方法進行研究。接下來，我們就對當前小學英語教學實踐中效果較好的教學方法進行談論。

一、游戲教學法

在整個小學階段的教學中，游戲法的運用是最多的，其效果也是最為明顯的，故在小學英語教學中教師也比較青睞這種教學方法。由于游戲教學法將“寓教于樂”的教育理念進行了全面的貫穿，因此它在小學英語的教學中有著無可比擬的優(yōu)越性，所以在教學中游戲教學法的使用頻率一直居高不下。

“寓教于樂”既是一種先進的教育理念，也是一種尊重了學生具體需求的人性化教育理念，可以說這是小學英語教學中教的一個努力方向。在具體的教學過程中，對于“教”和“樂”有著極為嚴格的界定，清楚的規(guī)定了“教”和“樂”的具體內容。一般而言，此時所指的“教”，必須是小學英語教材中的相關內容，不能脫離了原有教材來進行教學，尤其是教材內容中的一些重點和難點知識，這些都是需要在“教”中得以體現(xiàn)的；而所謂的“樂”，并不是漫無目的的愉悅，而是在一定的游戲規(guī)則下的趣味性展示，讓學生通過一定的游戲競賽來享受到學習的樂趣，借此來給學生的主觀能動性發(fā)揮預留出足夠的空間。因此，在小學英語教學中，教師在進行游戲教學時要先對游戲進行選擇，并且要對教材的內容進行大致的考慮，以此來選擇游戲的基本方向。待到正式的進行游戲設計的時候，還需要將教學的目的和要求考慮其中，注意以游戲來突出具體的教學效果，整個游戲活動的開展要以教學的基本內容作為中心來進行展開，以此來依照教學內容來考慮具體的游戲內容和形式。

例如，在某一節(jié)課上，具體的教學目標是教會學生四個簡單動作的英語單詞，這四個單詞分別為jump、swim、walk和run，此時的教學流程就十分簡單了，其基本核心就是要將游戲融入到具體的教學中，以游戲來促使學生對這些英語單詞的記憶得到有效的加深。首先，教師還是要按照基本的教學流程來進行單詞的基本識記教學，讓學生跟著教師讀單詞，再自己獨立的將單詞讀出來；其次，教師再將學生引入到具體的游戲之中，用卡片將四個單詞分別寫上，教師站在講臺上隨機舉起一張卡片，而學生則根據(jù)單詞來做出對于的動作，看哪些學生做得又快又好，便予以表揚。

當然，為了讓教學內容更易被學生理解和記憶，教師還可以對學生進行簡單的分組，以小組為單位來進行游戲的對抗，這樣學生的學習熱情會變得更高。其實，我們不難看出，當一種教學模式在多次使用過后，教師會駕馭得愈發(fā)的嫻熟，甚至會形成一種屬于自己的獨有教學風格，此時游戲就會得到再一次的蛻變，從而形成一種全新的游戲風格，為學生的學習提供持續(xù)不斷的動力，使學生在學習中能夠不斷地去進行創(chuàng)新和突破。

當然，游戲教學法只是多種教學方法中的一種，它對學生的學習促進作用是十分明顯的，但是游戲教學法也并不是萬能的，不可能做到所有的教學環(huán)節(jié)均可使用。就小學英語的具體教學而言，游戲教學法在一定程度上是切實可行的，但是在具體的使用過程中還需要多加注意，以便讓其中可能出現(xiàn)的問題得到有效的規(guī)避，這樣其對教學的促進作用才能得到最大化的發(fā)揮。其中最為主要的就是，整個游戲從選擇到實施，必須與教材的具體內容形成較為緊密的聯(lián)系，切記脫離教材來進行漫無目的的游戲。這就是我們常說的，教學方法的實施在于對學生興趣的調動，是一個師生間良好互動的過程，若此時的游戲教學能夠營造起一種輕松愉快的學習氛圍，那么學生必定會在學習中享受和快樂，同時思維也會因此得到有效的拓展，此時學生的學習自信心就得到了有效的增強。

二、情境教學法

小學英語教學的目的是讓學生能夠初步掌握相關的英語知識，并能夠在某些特定的生活環(huán)境中進行合理的利用，故教師需要努力為學生創(chuàng)設出適宜英語學習的課堂環(huán)境，以便讓學生在課堂內形成的語言環(huán)境中對英語進行全面深入的學習，這樣學生的英語學習就會獲得較好的效果。此時，學生在一定的環(huán)境之中，學習中的一些相關因素會隨著環(huán)境的變化而產生變化，從而原本陌生的英語就會在創(chuàng)設出的情境中變得熟悉起來，進而學生能夠順利的產生對英語的學習興趣，促使學生在具體的英語學習中表現(xiàn)得更為積極主動。

例如，教師在日常的英語課堂教學中，如果需要對一些和具體環(huán)境有關的單詞進行講解，如zoo、park等，教師就可以用一些教學道具來對教室進行布置，在教室中還原出對應的場景，在這些場景中對這些英語單詞進行教學，并輔以適當?shù)耐卣购脱由?，此時學生的英語課就變得有趣起來了，且能夠超額的完成原定的教學任務。

三、板書輔助教學法

歸根結底，其實小學英語教學是教師教學技巧的藝術，也是教師對學生進行知識傳授手段的藝術，那么教師的板書則是教學中的一種有效輔助手段，是學生可以直接用眼睛看到的教學內容傳輸載體，故板書其實也若隱若現(xiàn)的展示出一種誘人的藝術美感，從而對學生的學習起到啟發(fā)和引導的作用，進而讓教學的效果能夠盡可能的趨近于最佳。因此，在小學英語教學中，教師既要對多媒體教學方法進行有效的運用，也要兼顧板書這種傳統(tǒng)的教學手段，用五彩的粉筆為學生繪制一副色彩斑斕的英文畫卷，讓學生在充滿趣味的板書輔助下更好地去對英語進行學習，將學生的創(chuàng)新意識和學習欲望喚醒。

總之，上面我們只是提到了小學英語教學中應用較多、較為簡單、效果比較明顯的教學方法。其實若小學英語教學中有需求的話，教師還可以將其他一些教學方法應用到實際的教學之中，以此來讓學生的學習得到有效的促進。隨著當前教育的不斷發(fā)展，教學理論會在教學實踐的探索中變得豐富起來，這樣小學英語教學就能夠更為輕松容易的獲得有效的推動。endprint