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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

        2018-01-15 22:21:27楊洪強(qiáng)
        神州·下旬刊 2017年10期
        關(guān)鍵詞:主動(dòng)提問(wèn)途徑初中數(shù)學(xué)

        楊洪強(qiáng)

        摘要:在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)的第一步,也是他們獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的第一步。因此對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),要盡可能通過(guò)愉快的教學(xué)氛圍和有效的教學(xué)手段讓學(xué)生養(yǎng)成自主提問(wèn)的能力。本文主要結(jié)合了筆者近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要闡述了幾種初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問(wèn);能力;途徑

        提出問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的必然結(jié)果,也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的必然過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)這種對(duì)學(xué)生邏輯能力和思維水平要求較高的學(xué)科來(lái)說(shuō),讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的重要性不言而喻。但是,從目前的教學(xué)情況上來(lái)看,一方面,多數(shù)教師在教學(xué)中仍然采用著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺少了思考的機(jī)會(huì)。另一方面,在課下學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生過(guò)于依賴輔導(dǎo)用具書(shū),詳細(xì)的解答過(guò)程讓他們不愿意再去進(jìn)行思考。在這兩方面因素的影響下,學(xué)生失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。作為初中數(shù)學(xué)教師,我們必須要采用有效的措施去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力。

        一、通過(guò)課堂情境的創(chuàng)建為學(xué)生提問(wèn)提供條件

        數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并且成為了人們生活中的一項(xiàng)重要工具。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),想要讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),主動(dòng)積極的進(jìn)行思考,就要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置出有趣的課堂教學(xué)情境,與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并產(chǎn)生質(zhì)疑。例如在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這節(jié)課時(shí),為了能夠讓學(xué)生更加理解正負(fù)數(shù)的含義,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境:我們?nèi)粘T诿枋鰵鉁貢r(shí)通常會(huì)加上零上或是零下,例如某地當(dāng)前的最高氣溫為零上5℃,最低氣溫為零下3℃,這里的零上就是正數(shù),而零下就是負(fù)數(shù)。通常在溫度計(jì)中,零上在數(shù)字“0”之上,零下則在數(shù)字“0”之下。聽(tīng)到這里,自然有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):如果氣溫是0℃時(shí)應(yīng)該被稱為零上還是零下?“0”究竟算是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢?通過(guò)這種教學(xué)情境的創(chuàng)建,學(xué)生不僅僅認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義,更是通過(guò)自己的思考掌握了“0”在正負(fù)數(shù)劃分中的地位。

        二、通過(guò)變換教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)

        不同的教學(xué)方式往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的想法和感受,因此教師在教學(xué)中除了創(chuàng)建合理的教學(xué)情境之外,還可以通過(guò)變化教學(xué)方式的方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生,讓他們主動(dòng)去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究,提出自己在學(xué)習(xí)中的困惑,并以此提升他們課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如,在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180°”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以先不對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行講解,而是先對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明和講解,讓學(xué)生記憶,此時(shí)學(xué)生必然會(huì)提出“為什么三角形內(nèi)角和是180°”的問(wèn)題,然后教師再去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,嘗試證明這個(gè)理論。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,這種方法讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,更加有利于他們熟練掌握其中的基本理論和知識(shí)點(diǎn)。

        三、通過(guò)查漏補(bǔ)缺培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)問(wèn)的意識(shí)

        課堂檢測(cè)和考試可以讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處,以此查漏補(bǔ)缺,并為今后的學(xué)習(xí)指明方向。因此我們也可以認(rèn)為,教學(xué)中的課堂檢測(cè)和定期組織的考試并非代表著課堂一個(gè)階段學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是另一個(gè)意義上的新的開(kāi)始。教師在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力時(shí),也可以從課堂檢測(cè)入手。例如,在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí),學(xué)生經(jīng)常會(huì)二次函數(shù)性質(zhì)把握不到位,很容易導(dǎo)致在解答中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤,此時(shí)教師就可以讓學(xué)生自己去分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,并提出自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,找到有效的解決方法。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)問(wèn)的意識(shí)并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的,而是要貫穿于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,長(zhǎng)期堅(jiān)持,形成習(xí)慣,也只有如此才能夠讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)正確的應(yīng)用到解題過(guò)程中去,提升他們的解決問(wèn)題的能力。

        四、運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣

        對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的評(píng)價(jià)直接影響著他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中的心態(tài)和行為,必然也會(huì)影響學(xué)生提問(wèn)習(xí)慣的養(yǎng)成。具體來(lái)說(shuō),科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生提問(wèn)中能夠起到以下兩方面的作用:首先,教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問(wèn)能力的欠缺,并為自己今后的教學(xué)指明方向。其次,積極的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)與課堂提問(wèn)的積極性,并進(jìn)行深入的思考,在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高綜合素養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能肯定學(xué)生的課堂提問(wèn),并對(duì)有價(jià)值的課堂提問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)的解答,讓學(xué)生不再懼怕課堂提問(wèn),養(yǎng)成課堂提問(wèn)的習(xí)慣。

        除了這幾種途徑之外,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的方式還有很多,但是從本質(zhì)上來(lái)看,無(wú)論是哪種方式的最終目的都是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)主動(dòng)思考來(lái)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此,教師在教學(xué)中必須要重視對(duì)學(xué)生積極性的提升,從而增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考的習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬麗莎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力[J].創(chuàng)新教育,2015(4).

        [2]蔣紅波.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014(20).

        [3]馬四寶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2015(10)endprint

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