劉江彥

摘要：在“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方法中，自主學(xué)習(xí)是前提，合作交流是途徑，探究是目的，也是過程。這三種學(xué)習(xí)方法很多時候是融為一體的，不僅能激起學(xué)生自主探究的熱情，使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中擦出智慧的火花，更為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神創(chuàng)造了條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)法指導(dǎo)；意識

何謂學(xué)法指導(dǎo)？它指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運用于學(xué)習(xí)中，從而逐步形成較強的自學(xué)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以學(xué)生為主體的思想，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿；要求使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，能為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、強化學(xué)生的方法意識。

達(dá)爾文說：一切知識中最有價值的是關(guān)于方法的知識。古人也說過這樣的話：得其法者事半功倍，不得法者事倍功半。學(xué)生能記名人名言，卻總是覺得抽象。讓學(xué)生體會方法神奇作用的最好辦法是讓他們比較“得法”和“不得法”兩種學(xué)習(xí)狀況的效果。例如記憶單詞toothache這項任務(wù)，有些同學(xué)習(xí)慣死記硬背，通過大量的機械背誦來達(dá)到記憶的效果?？墒前e浩斯的記憶遺忘曲線讓他們反反復(fù)復(fù)，疲憊不堪。有些同學(xué)則使用單詞分段記憶法，先記前半部分tooth牙齒，再記后半部分ache疼痛。在記憶tooth時又采用字母組合記憶法，象形記憶法。在記憶ache時結(jié)合本課的headache歸納出詞根記憶法。我給學(xué)生一點時間記憶后開始反饋。有的人很流利，有的人支支吾吾，有的字母錯亂。為什么同樣的任務(wù)，同樣的準(zhǔn)備時間，差不多的智力水平，學(xué)習(xí)效果會如此大相徑庭呢？我讓同學(xué)們互相討論，說說自己的記憶方法，試試別人的記憶方法。效果決定選擇，很快同學(xué)們都選擇了后面這些記憶方法。在課堂教學(xué)上，多設(shè)計這樣的任務(wù)，能強化學(xué)生的方法意識，喜歡上各種得利的學(xué)習(xí)方法。同時能鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方法。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對任務(wù)的描述中提到：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神。由此產(chǎn)生了“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。

1、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，簡單地說就是“我要學(xué)”。對于自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從時間上可以分成三個步驟，課前自主預(yù)習(xí)，課堂自主活動及課后自主作業(yè)。

英語預(yù)習(xí)主要是掃除閱讀障礙，便于課堂上更好的交流。有著良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，在課堂上表現(xiàn)的特別輕松，能快速的加入到語言表達(dá)和思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)。對于他們來說，有獲得知識的愉悅感，有表現(xiàn)自己的優(yōu)越感，上課是一種享受。不習(xí)慣預(yù)習(xí)的同學(xué)，通常會比別人慢幾拍。當(dāng)他們還在努力記憶單詞發(fā)音的時候，別人已經(jīng)能夠把單詞放在句子里流利的表達(dá)了。這樣的心理落差會打擊他們學(xué)習(xí)英語的自信心。預(yù)習(xí)并不是讓學(xué)生花很多的時間去學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生做一個粗略的學(xué)習(xí)，把難點分化，找到重點，以便掌握聽課時的主動權(quán)。

課堂自主活動主要是讓學(xué)生找到自己的主體地位，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。例如，在學(xué)好lets talk 部分的對話之后，可以讓學(xué)生自主選擇操練方式，優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們利用文中的圖片，進行對話改編，中等生可以試著表演原文對話，有困難的學(xué)生可以降低到朗讀課文。

課后自主作業(yè)是新課程的一個亮點，反對一刀切的作業(yè)方式。教師課后分層留作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，如表達(dá)能力，記憶能力等來選擇作業(yè)。比如五年級上第三單元A部分共有9個表示食物的單詞，其中6個四會單詞和3個三會單詞?？梢宰寣W(xué)生選擇：背出單詞或者抄寫單詞。在背和抄的選項里還有6個和9個之分。通過選擇讓學(xué)生找到最適合自己的單詞記憶方法。

2、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的，又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。 常見的有小組競賽，小組調(diào)查，小組表演等等。講究組內(nèi)合作，組間競爭。強調(diào)有效分工，責(zé)任明確。要求小組成員之間積極地相互依賴，相互激勵。最后以小組總體成績作為評價和獎勵依據(jù)。

例如在學(xué)完數(shù)字，顏色和水果之后，可以做一個聽聽畫畫的任務(wù)：準(zhǔn)備紅，黃，粉，綠四支彩色筆，將學(xué)生分成四人一組，每人選擇一種彩色筆。如果老師說：draw three red apples.拿紅色彩筆的學(xué)生畫上3個紅蘋果。最后評選出水果品種數(shù)量顏色完全正確的小組給予獎勵。這個合作活動對復(fù)習(xí)鞏固數(shù)字、顏色詞和水果名詞能收到很好的效果。

3、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

探究學(xué)習(xí)具體在學(xué)科教學(xué)中來說，就是在老師的引導(dǎo)下，通過發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)猜想、動手操作、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)是一種樂趣，一種對未知世界的探索和渴望，是相對于被動接納學(xué)習(xí)而言的。

例如：六年級下冊第一單元A部分單詞教學(xué)中是5個比較級。我先教第一個taller，運用人物圖片對比，讓學(xué)生明白taller的含義。再比較單詞tall和taller的字形及發(fā)音，讓學(xué)生初步了解簡單的比較級構(gòu)詞法。接下來讓學(xué)生同桌自主合作學(xué)習(xí)，假設(shè)猜想另外幾個單詞的發(fā)音及意思，并試著讀一讀。這幾個單詞相對來說比較簡單，學(xué)生很快就讀準(zhǔn)確了。最后交流反饋，同學(xué)們體驗到探究學(xué)習(xí)的成就感。

在“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方法中，自主學(xué)習(xí)是前提，合作交流是途徑，探究是目的，也是過程。這三種學(xué)習(xí)方法很多時候是融為一體的，不僅能激起學(xué)生自主探究的熱情，使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中擦出智慧的火花，更為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神創(chuàng)造了條件。endprint