李惠珍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段中小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出了適應(yīng)實(shí)際需要的四種能力的培養(yǎng)，即：“識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力。”可大家知道，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往特別注重學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，卻容易忽視“閱讀”這一重要環(huán)節(jié)，尤其對(duì)課外閱讀更無(wú)暇顧及。課外閱讀究竟對(duì)小學(xué)生的習(xí)作有什么幫助呢？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)……寫(xiě)作是表達(dá)，把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，就是吸收和表達(dá)的關(guān)系，吸收越充分表達(dá)就越貼切，詳盡?！笨梢?jiàn)閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀對(duì)學(xué)生作文水平的提高起著十分重要的作用。

1 課外閱讀可預(yù)防作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字

學(xué)生作文中出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字是影響作文質(zhì)量的一個(gè)重要方面。課堂上老師費(fèi)勁教，課下學(xué)生費(fèi)勁寫(xiě)，可學(xué)生作文中還是錯(cuò)別字很多，閱讀課外文章會(huì)幫學(xué)生這個(gè)忙。斯霞老師的“隨文識(shí)字法”就認(rèn)為“閱讀就是隨文識(shí)字的過(guò)程”。大量的課外文章中，生字出現(xiàn)頻率高，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手查字典、動(dòng)嘴向他人請(qǐng)教等，不但可以自主識(shí)字，減輕教師“教”的負(fù)擔(dān)，而且還擴(kuò)大了識(shí)字量。另外，這些生字會(huì)在其他文章中反復(fù)出現(xiàn)，不斷地刺激學(xué)生的視覺(jué)、知覺(jué)，幫助學(xué)生加深記憶，起到鞏固生字的作用。這樣就可以有效地預(yù)防學(xué)生在作文中的錯(cuò)字、別字。所以，要想寫(xiě)好作文，首先就應(yīng)該讓學(xué)生多讀課外文章、多識(shí)字。

2 課外閱讀可幫助學(xué)生積累詞匯和提高準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯能力

新課程重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，這在近兩年來(lái)教材的內(nèi)容編排上就有體現(xiàn)，如每單元練習(xí)第一題都是詞匯的“積累與運(yùn)用”。量的積累是為了質(zhì)的突破。學(xué)生平時(shí)積累的詞語(yǔ)較少，就無(wú)法準(zhǔn)確地選擇詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意，反映在作文中就是全篇很少用到詞語(yǔ)或生造詞語(yǔ)、亂用詞語(yǔ)等，影響了文章的表達(dá)效果，也給教師批閱作文帶來(lái)了不少麻煩。大量的課外文章猶如一所所華麗的詞語(yǔ)超市，真可謂琳瑯滿(mǎn)目，應(yīng)有盡有。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不但能遇到好多詞匯、積累好多詞匯，而且還能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析和感悟詞語(yǔ)的含意，如：“市場(chǎng)上很熱鬧?！薄懊倒寤ㄩ_(kāi)得很熱鬧。”兩個(gè)“熱鬧”在不同的句子里意思是不一樣的，學(xué)生通過(guò)閱讀文章就能感悟到他們的意思不同了。久而久之，學(xué)生不但能積累好多詞匯，而且在作文時(shí)還能準(zhǔn)確運(yùn)用。

3 課外閱讀可以提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力分為口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，作文就是把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力本來(lái)不高，再加上受當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言環(huán)境的影響，反應(yīng)在作文上，就會(huì)出現(xiàn)較多病語(yǔ)。要么句子不完整，要么主謂賓倒置，要么語(yǔ)句平鋪直敘，沒(méi)有生機(jī)。如本地學(xué)生將“你別打我”，寫(xiě)成“你我哈別打”。將“你喝茶”，寫(xiě)成“你茶喝”。尤其是一些寫(xiě)景的文章，由于學(xué)生浯言貧乏，根本無(wú)法真實(shí)地反映事物的狀態(tài)，使優(yōu)美的景色大打折扣。學(xué)生有事不會(huì)敘，有感不會(huì)發(fā)，有情不會(huì)訴，也就是無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的所知，所感，所想。所以，我們認(rèn)為教師除了在課堂上使用生動(dòng)、規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生和讓學(xué)生模仿課文中的句子、句式練習(xí)說(shuō)話(huà)、造句外，要求學(xué)生閱讀大量的課外文章以提高語(yǔ)言表達(dá)能力是十分必要的。因?yàn)橐黄n外文章像一個(gè)個(gè)無(wú)聲的老師，不但會(huì)教孩子們說(shuō)話(huà)，還能使學(xué)生了解語(yǔ)言的豐富性和差異性。另外，多讀一些富有生活氣息而又文筆優(yōu)美的文章，選擇其中優(yōu)美的、意蘊(yùn)深厚的、思想深刻的句子想一想、記一記、仿一仿，持之以恒，學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)像春雨潤(rùn)物一樣不知不覺(jué)地得到提高。實(shí)踐還證明+學(xué)生的語(yǔ)言信息儲(chǔ)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章時(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句、提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4 課外閱讀可培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力

只會(huì)堆砌詞匯和仿寫(xiě)句子還不能成文章，就像建造房屋一樣。只有磚、瓦、木、石還不能成其為房屋。學(xué)生必須學(xué)會(huì)按自己所要表達(dá)的主題思想來(lái)組織材料，對(duì)文章的整個(gè)內(nèi)容做通盤(pán)規(guī)劃、具體布局。要做到言之有序，層次分明.首尾貫通。課堂上教師分析文章。重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解作者是如何組織材料來(lái)表達(dá)主題思想的，就是培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。可教材無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)生不閱讀大量的課外文章，只會(huì)機(jī)械模仿課文的組織結(jié)構(gòu)，就會(huì)使作文千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新，看了令人乏味。一篇篇課外文章就是一篇篇生動(dòng)的例子，多讀，多想，多仿，學(xué)生就會(huì)掌握許多文章的表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)方式，在作文時(shí)就會(huì)不拘一格、靈活運(yùn)用。

總之，為學(xué)之道在“后積而薄發(fā)?！敝挥泻穹e才能有薄發(fā)。沒(méi)有廣泛的閱讀就談不上積累，更談不上薄發(fā)。要積累就不能僅聽(tīng)一人說(shuō)（老師說(shuō)）、會(huì)讀一本書(shū)（語(yǔ)文書(shū)），而要讓學(xué)生在一人說(shuō)，一本書(shū)的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，博覽群書(shū)，才能真正提高學(xué)生作文水平，達(dá)到郭沫若先生說(shuō)的：“胸藏萬(wàn)江憑吞吐，筆有千鉤任歙張。”的寫(xiě)作境界。endprint