吳娥

【摘 要】《綱要》中明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。我園地處“嘉澤”——中國第八屆花卉博覽會的舉辦地，一個可以深呼吸的地方，我園的孩子每天都能沐浴在具有“生態(tài)化”氣息的環(huán)境中，周邊的大自然中有著取之不盡的材料，這為開發(fā)利用本土化資源，確實有效地開展好區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)了獨特的條件。利用本土資源開展區(qū)域活動，促進小班幼兒能力的發(fā)展；走進大自然，把區(qū)域活動開設(shè)到大自然中去；利用家長資源，豐富本土化區(qū)域材料等方面進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】本土化；小班區(qū)域活動；因地制宜；大自然；家長資源

近年來，在加德納的“多元智能”理論的影響下，人們對個體差異的理解發(fā)生了變化，由過去認(rèn)為的認(rèn)知能力強弱差異，個性差異演化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。要真正尊重幼兒的個體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，就必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度等適合每一個幼兒身心發(fā)展特點與水平。而區(qū)域活動，正是體現(xiàn)了這種新的學(xué)習(xí)觀，個別差異觀。幼兒在區(qū)域活動過程中完全是自主的，他們自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴。并按自己的速度進行自主學(xué)習(xí)，改變了集體教學(xué)時，全班幼兒在同一時間，以同樣的方式與速度，學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的方式，給學(xué)習(xí)活動賦予了鮮活的生命力。

我國著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?！北就粱瘏^(qū)域活動正是能讓幼兒對家鄉(xiāng)人民用勞動創(chuàng)造智慧、財富、有更深的了解，也萌發(fā)孩子更熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。我園地處全國有名的“花木之鄉(xiāng)”——嘉澤，這里東臨西太湖，西近長蕩湖，被著名社會學(xué)家費孝通教授譽為“綠色生命的搖籃”，在有著深厚的文化底蘊和綠色的環(huán)境現(xiàn)狀下，該如何利用好這一有效資源去創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動呢？用什么？該怎么用呢？由此可見，要充分發(fā)揮本土化材料在小班區(qū)域活動中的運用，就必須對存在的問題深入分析和研究。經(jīng)過一年的實踐，我總結(jié)了以下幾點：

一、因地制宜，創(chuàng)設(shè)小班區(qū)域活動的特色

我園區(qū)活動面積大、戶外場地大、走廊寬闊，又處在一個風(fēng)景秀麗的湖邊，園區(qū)的四周都是樹的世界、花的海洋、鳥的天堂。我們的孩子每天都能沐浴在具有“生態(tài)化”氣息的環(huán)境中，周邊的大自然中有著取之不盡的材料，這為開發(fā)利用本土化資源，確實有效地開展好區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)了獨特的條件。

（一）突出區(qū)域活動的本土性

嘉澤是全國有名的花木之鄉(xiāng)，在嘉澤，到處都是一片繁花似錦，在嘉澤中心幼兒園，也到處都是鳥語花香。美工區(qū)的插花、樹葉貼畫；建構(gòu)區(qū)的玫瑰園、觀賞庭院；科學(xué)區(qū)的水培和土培基地，……這些都是孩子們動手操作的好材料。資源豐富，唾手可得的鄉(xiāng)土材料使孩子們更加著迷于每天的區(qū)域活動，因為在這里有小班孩子最熟悉的、最親切的本土材料，他們會主動學(xué)習(xí)、主動探究。

（二）突出區(qū)域活動的季節(jié)性

眾所周知，幼兒每天的活動需要大量的操作材料，大自然的一草一木都能成為他們可利用的資源。9月份，毛豆成熟了，我們在生活區(qū)投放了毛豆給小班的孩子進行剝豆子活動，還投放各種種子及大小不一的調(diào)羹，自制的可樂瓶娃娃，讓幼兒給娃娃喂食物。在美工區(qū)我們對狗尾巴草進行染色活動。10月份，秋天來了，各種各樣的果子成熟了，我和孩子、家長們一起收集秋天的水果，制作水果沙拉。在美工區(qū)進行對麥稈的染色和拼圖活動，還用樹葉粘貼各種各樣的圖形。在益智區(qū)用麥稈比較長短，讓孩子們試著按長短排序；提供米和紅豆、綠豆，讓孩子們進行分離活動。11月份，在美工區(qū)提供一些落葉，讓小班孩子進行拓?。辉谏顓^(qū)投放一些稻草、繩子，讓小班孩子在老師、家長的帶領(lǐng)下給樹寶寶穿衣服。

二、利用本土資源開展區(qū)域活動，促進小班幼兒能力的發(fā)展

利用廢舊物品自制活動材料，豐富活動區(qū)的內(nèi)容。

《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。實踐證明，小班孩子往往喜歡那些低結(jié)構(gòu)化的、來自生活中的游戲材料。利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域活動材料的形式。如教師和幼兒帶來家中已經(jīng)枯死的樹枝，我們給它涂上鮮艷的顏色，讓它又重新富有生命力。

三、走進大自然，把區(qū)域活動開設(shè)到大自然中去

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。熱愛大自然是幼兒的天性，對水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。幼兒園周邊的田野、果園、飼養(yǎng)場是幼兒學(xué)習(xí)的最佳場所。大自然中有取之不盡的材料，同時，也是天然的活動區(qū)。

小班的孩子，只有讓他們動手去操作了，他們才會產(chǎn)生深刻的記憶。在農(nóng)村自然環(huán)境里有許多土，因此我們就經(jīng)常將幼兒帶到室外，讓他們把土和成泥，用泥做糖葫蘆、湯圓、汽車等；我們也經(jīng)常在戶外開設(shè)運動區(qū)，帶幼兒去小樹林玩捉迷藏.去草地上奔跑、打滾，去小水塘邊打水漂等，幼兒的想象力、創(chuàng)造力在大自然中得到了充分的發(fā)揮，同時也盡情感受了大自然的美，促進了幼兒身心健康的發(fā)展。

作為小班教師的我們應(yīng)該學(xué)會讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，能讓大家認(rèn)識到過去視為“老土”的東西其實蘊含著豐富而濃厚的教育價值，為孩子的成長創(chuàng)造富裕的求知資源，使小班幼兒能成為農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的主旋律！endprint