劉艷

【摘 要】游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒自主性、創(chuàng)造性的成長的一種方式。游戲與發(fā)現問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機會，幼兒在實現游戲意圖的過程中會不斷碰到這樣或那樣的問題，他們需要面對不同的問題，進行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中樂趣，使游戲得以繼續(xù)下去，愿意得以最終實現。

【關鍵詞】自我發(fā)展；動手能力；感情；智力；社會性；感受力

古往今來，無論哪個時代，哪個民族的孩子都喜歡游戲，而許多著名的教育學家對游戲的意義、地位、作用都有過精辟論述，如我國幼兒教育家陳鶴琴先生曾提出：“游戲從教育方面可以說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中鍛煉思想，學習做人。游戲實是兒童的良師。”

一、游戲在促進幼兒自我發(fā)展中的重要性

（一）游戲讓幼兒表現出積極參與和大膽嘗試的精神

實際上幼兒所面臨的現實世界，是一個他們難以適應的由成人規(guī)范組織起來的成人世界，其社會關系中充斥著他們不能理解的規(guī)則，其自然環(huán)境中又有許多他們渴望了解的問號。幼兒既不能像成人那樣做自己想做的事，又做不了成人會做的事，因此，他們必須有一個能以自己的能力與方式做自己想做的事的世界。游戲就是一個屬于幼兒自己的世界，在那兒他們不會受到成人肯定與否定的評價，所有的方式都是與他們身心發(fā)展水平同步的，幼兒在游戲中表現出的永遠是積極參與和大膽嘗試，并從中獲取經驗，達到心理滿足。

（二）游戲是幼兒自我發(fā)展的需要

幼兒天生就有不斷重復剛獲得的動作技能，知識經驗的活動傾向。如剛會爬梯的幼兒，一見樓梯便上上下下不斷練習；剛會用積木壘高，便會不停地推倒重來。這種出自嬰幼兒內部的發(fā)展需要，使幼兒感到開心和滿足的重復行為就是游戲，正是游戲的這種重復活動，使剛獲得的知識技能得以鞏固，與他們滿足了某一發(fā)展需要，不再重復這種活動時，說明這一發(fā)展層次基本實現，更高層次的發(fā)展產生的新的重復又將開始，所以游戲體現了自發(fā)練習功能，幼兒天生的好奇心，是他們對生活中的一切都要看，要摸，要問，幼兒這種自我的探索傾向是一種由內部發(fā)展需要而引起的動力。游戲，能使幼兒獲得經驗和滿足，所以游戲又體現了一種自發(fā)探索的功能，成為一種自發(fā)的學習，這種自發(fā)練習和自發(fā)探索的功能，決定了兒童早期發(fā)展的途徑是游戲，也使我們看到了游戲中的教育契機。

二、游戲在促進幼兒動手能力發(fā)展中的重要性

心理學家認為，孩子的智慧在手指上，多讓孩子動手，會促進各方面能力的發(fā)展。

心靈和手巧十分不開的，手的運動有助于思維的發(fā)展。幼兒天性好動，不是動這兒就是動那兒，往往引起大人的厭煩。但心理學研究證明，手的動作和思維活動有直接聯系，人在用手動作時，有關信息不從手傳到大腦，又由大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能動腦的積極活動，“手巧”預“心靈”互相作用。從這個意義上說，孩子的智慧在手指上，我們不可輕視孩子動手能力的培養(yǎng)。

三、游戲為幼兒提供了學習適當表現自己情感的途徑

情感，指的是人在他的需要得到滿足或得不到滿足時產生的主觀反映。當人的需要得到滿足是，就產生肯定的（或稱積極的）情感，如滿意、興奮、喜悅、熱愛；而當人的需要得不到滿足或追求滿足需要的努力遭到挫折時，就產生否定的（或稱消極的）情感，如失望、憂慮、憤怒、憎恨等。

而游戲是沒有壓力的活動，所以游戲中幼兒體驗的是一種成功感和勝任感，這對他們的心理健康是必要的，幼兒的各種感情，積極地，消極的都需得到表現。游戲為他們提供了學習安全妥當地表現自己感情的途徑，從而學習駕馭，控制不友好，攻擊性行為。

為價值判斷的萌芽。

四、游戲在幼兒智力發(fā)展中的重要性

游戲是保證其智力發(fā)展的動力。幼兒通過游戲接受外部信息，在客體與觀念之間形成獨特的關系和聯想；由于操作，幼兒注意到物體之間的相似與不同，是類別與要領得到發(fā)展。幼兒的思維很早就會表現出來，只要他面對問題，就會有思維活動。問題來自哪里？對幼兒來說，主要來自游戲，在游戲情景中發(fā)生的問題，更以激發(fā)他們的思維積極性，找出更多解決問題的方法，玩中生智，心理學家就游戲與解決問題能力之間的關系做過大量實驗，證明教學只能提供給幼兒特定的知識和技能，而游戲使幼兒獲得智慧與學習的方法以及思維的變通性、創(chuàng)造性。這是因為游戲的不確定性給幼兒帶來問題，從而使他們獲得解決問題和作出決定的能力。

五、結語

幼兒期在人的一生是一個特殊的，極為重要的發(fā)展階段，游戲是這個階段的最基本的最有效的活動，游戲不僅是一種娛樂，也是使他們成長，發(fā)展和學習的一種有價值的活動。游戲自身固有的特性是吸引幼兒的無限魅力。在游戲中幼兒明白自己所做的是“假裝的”，游戲中一切是可以虛構的，不受實際環(huán)境及時間的限制，但若游戲中一切均與現實生活無異，則幼兒很難獲得應有的樂趣，也很難投入到游戲中去，因為游戲是幼兒自發(fā)的學習或運動，但承認如果違背了游戲的這種特性，游戲就會產生負面的影響。所以，成人應該從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，以充分發(fā)揮幼兒游戲的積極性、主動性、創(chuàng)造性和智力開發(fā)，增進求知欲，培養(yǎng)各種能力為目的。只有如此，才能實現游戲的科學性，發(fā)揮其真正作用。

參考文獻：

[1]《幼兒心理學》丁祖蔭主編、人民教育出版社出版.

[2]《幼兒教育實用手冊》寒楓、劉冠英，吳廣亮主編、北京師范學院出版社出版.

[3]《幼兒教育必讀手冊》王巨明主編、陜西人民出版社出版.endprint