【摘 要】現(xiàn)代學徒制是我國最近幾年提出的一種新型人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制的各項工作也還處于試點階段，對現(xiàn)代學徒制模式的考核評價機制還不是很健全。本文試圖通過對現(xiàn)代學徒制實施的各環(huán)節(jié)工作進行分析研究，結合本校正在實施的現(xiàn)代學徒制工作，嘗試建立一套行之有效的基于現(xiàn)代學徒制模式的考核評價機制來促進該項工作的順利進行，從而提高人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制；多元；考核評價機制

近年來，我國的高等職業(yè)教育快速發(fā)展，成為了高等教育不可或缺的重要組成部分，為國家、社會培養(yǎng)了眾多的掌握較高職業(yè)技能的技術人才。在高等職業(yè)教育快速發(fā)展中，高等職業(yè)院校都在努力嘗試多種培養(yǎng)模式，努力提高教育水平，培養(yǎng)社會需要的合格人才。在這種背景下，國家提出了現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，并于2014年發(fā)布了《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）。基于上述情況，本文將從現(xiàn)代學徒制工作中的考核評價環(huán)節(jié)，對現(xiàn)代學徒制的考核評價機制進行研究。

一、考核評價的目的及意義

現(xiàn)代學徒制是國家最近幾年提出的一種新型的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施由多方參與，包括政府機構、第三方機構、學校、企業(yè)、學徒等。通過多方參與，共同培養(yǎng)社會需要的具有高技能、高素質的應用型人才。

在現(xiàn)代學徒制實施的過程中，考核評價是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過考核評價可以對參與各方的工作過程、工作成果進行有效的監(jiān)督和評估?？己嗽u價的結果又可以反饋給各參與方，指導各方及時調整工作思路和工作方法，解決工作中出現(xiàn)的問題。最終通過各方共同努力，將現(xiàn)代學徒制工作落到實處，培養(yǎng)出社會需要的合格人才。

二、考核評價的組織構成

根據(jù)現(xiàn)代學徒制工作要求，結合各參與方在工作中承擔任務的不同，考核評價組織應由以下幾部分組成：政府機構、企業(yè)、學校、第三方評價機構。各參與方各司其職，相互協(xié)調，共同完成考核工作。

三、考核評價的對象

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施是一個系統(tǒng)工程，它由政府機構、企業(yè)、學校、企業(yè)師傅、學校教師、學徒共同完成?？己嗽u價的對象應包含所有參與者，因此考核評價對象應為政府機構、企業(yè)、學校、企業(yè)師傅、學校教師、學徒。只有明確了考核評價的對象，才能有針對性的對各方進行考核評價。只不過考核評價對象有時既是考核評價實施者，又是被考核評價者。比如，政府機構對學校和企業(yè)進行考核；學校對教師和學徒進行考核；企業(yè)對企業(yè)師傅和學徒進行考核；第三方機構對政府機構、學校、企業(yè)、學徒進行綜合評價。

四、考核評價的內容

不同的考核評價者對考核評價的內容要求是不一樣的，考核評價者要根據(jù)被考核對象的不同情況采取不同形式的考核內容。

（一）政府機構考核評價

政府機構作為工作指導部門，主要考核校企雙方簽訂實施的現(xiàn)代學徒制協(xié)議；共同招生招工的制度；共同制定的人才培養(yǎng)方案；人才共育運行機制的建立；學徒職業(yè)資格證書的獲取等方面，鼓勵和引導校企雙方積極參與現(xiàn)代學徒制工作，并將此項工作的實施作為單位考核的一部分。

（二）企業(yè)考核評價

企業(yè)考核評價主要有兩個方面：一是對選派的企業(yè)師傅進行的考核評價，主要考核企業(yè)師傅對學徒培養(yǎng)計劃的制定、實施以及對學徒學習過程的指導情況、師傅的工作經驗、技能水平、與學校教師的溝通，考核結果作為師傅職務晉升、獎勵的依據(jù)。二是對學徒的考核評價，主要考核學徒在學習過程中的工作態(tài)度、學習能力、技術水平、職業(yè)素養(yǎng)等。企業(yè)要根據(jù)各方對學徒的綜合評價作為學徒能否成為合格企業(yè)員工的重要依據(jù)。

（三）學?？己嗽u價

學校的考核也有兩個方面：一是對任課教師的考核評價，主要評價任課教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案對學徒進行理論教學的實施情況，包括教師的工作態(tài)度、教學水平、教學效果、學徒對教師的評教、教師業(yè)績、與企業(yè)師傅的溝通等，考核結果作為教師職務晉升、獎勵的依據(jù)。二是對學徒的考核評價，主要考核學徒的道德修養(yǎng)、學習態(tài)度、理論水平、學習成績等。最后，學校還要根據(jù)各方考核評價的結果對學徒進行一個綜合評價，以確定學徒能否獲得畢業(yè)證書。

（四）企業(yè)師傅和學校教師的考核評價

1.企業(yè)師傅對學徒的考核評價

企業(yè)師傅對學徒的考核評價主要有：學徒的職業(yè)道德、工作態(tài)度、思維能力、學習能力、崗位標準、職業(yè)技能、產品成果、對企業(yè)的合理建議等?？己嗽u價分為過程考核評價和結果考核評價。

2.學校教師對學徒的考核評價

學校教師對學徒的考核評價主要有：學徒的道德修養(yǎng)、生活態(tài)度、理論學習、學習成績等。考核評價方式也為學習過程的考核和課程總結性考試。

（五）第三方機構的評價

第三方機構不涉及各方的利益，因此第三方機構的評價更具有客觀性、公正性，評價結果更具真實性，能夠滿足各方對評價結果的認同。

1.對政府機構的評價

對政府機構評價主要是現(xiàn)代學徒制工作的領導、政策解讀、資金支持、資源整合、平臺搭建、促進教育鏈和產業(yè)鏈有機融合、地方產業(yè)結構對招生就業(yè)的影響分析、協(xié)調各方進行溝通等方面。

2.對企業(yè)的評價

對企業(yè)評價主要是企業(yè)對現(xiàn)代學徒制的管理制度的建立、企業(yè)師傅的選聘、學徒的培養(yǎng)管理、考核評價標準的制定以及企業(yè)與其他各方的溝通情況。

3.對學校的評價

對學校的評價主要是校企雙方合作共同制定的人才培養(yǎng)方案及實施、各種配套的管理制度、軟硬件設施的配套、任課教師的選聘、學徒學習過程的管理和考核以及與其他參與方進行的溝通、協(xié)調情況。

4.對學生的評價

對學生的評價主要是學生的就業(yè)質量、發(fā)展空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。通過對畢業(yè)幾年的學生進行追蹤調查，綜合分析各種數(shù)據(jù)，得出客觀真實的分析結果。endprint

五、考核評價的實施

由于現(xiàn)代學徒制考核評價的實施涉及到各參與方，所以考核評價方式也應該是多元化的。各方經過溝通后，可以根據(jù)自己的實際情況，制定相應的考核評價標準，分別進行實施。在多元的考核評價機制下可以遵循以下五個原則：（一）學校與企業(yè)相結合；（二）教師與師傅相結合；（三）政府機構和第三方考核相結合；（四）終結性考核和過程性考核相結合；（五）考核評價和激勵機制相結合；

六、考核評價結果的溝通反饋機制

現(xiàn)代學徒制的考核評價是一個多元的考核評價模式，考核評價涉及到各參與方。在這個過程中，各方的溝通協(xié)調是十分必要的。通過考核評價結果的相互反饋及時解決出現(xiàn)的各種問題。

總之，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的考核評價機制內容的研究是一個不斷更新、不斷完善的過程，通過考核評價機制的實施，及時發(fā)現(xiàn)學徒培養(yǎng)過程中的各種問題，為推進現(xiàn)代學徒制工作提供有效的解決方案，促進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)質量的提高。

課題項目：院級課題：聊城職業(yè)技術學院教學改革研究項目（項目編號：2016LZYJ23B）。

作者簡介：黨金勝（1982.8-），男，河南臺前人，碩士，助教，從事教學管理工作。

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