【摘 要】本文在研究中以英語應(yīng)用文寫作教學(xué)為核心，分析核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，提出基于核心素養(yǎng)下英語應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)用途徑，全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，完成教學(xué)任務(wù)，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語；應(yīng)用文寫作；教學(xué)途徑

核心素養(yǎng)不僅是高中英語教育根本要求，同時也是提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的有效手段，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對此，在高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師要站在核心素養(yǎng)的角度上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作技巧和寫作知識，并在教學(xué)活動和教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)寫作思想，最終內(nèi)化為英語核心素養(yǎng)，集知識技能、過程方法、價值情感為一體的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合英語寫作能力，實(shí)現(xiàn)高中英語寫作教學(xué)的最終目的。在這樣的環(huán)境背景下，探究基于核心素養(yǎng)下的英語應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、重視核心素養(yǎng)，符合教學(xué)要求

核心素養(yǎng)屬于現(xiàn)代化教育的DNA，高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中要致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的完善和培養(yǎng)，這是高中英語教育的本質(zhì)需求，同時也是社會發(fā)展對高中教育的要求，以教學(xué)方式創(chuàng)新和運(yùn)用為主要途徑，通過各種教學(xué)方式的合理設(shè)計和應(yīng)用，在規(guī)定情境下加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作實(shí)踐，掌握英語應(yīng)用文寫作技巧和寫作方式，并在學(xué)習(xí)中掌握寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力和想象力，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的最終目的。在高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，在實(shí)際教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為核心，面向全體學(xué)生開展英語應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計，滿足學(xué)生個性化發(fā)展，為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，提高高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的差異性和全面型。在此過程中，基于核心素養(yǎng)下的英語應(yīng)用文寫作教學(xué)要讓學(xué)生正確了解和掌握英語基礎(chǔ)知識，豐富學(xué)生的詞匯、語法等方面的應(yīng)用能力，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用文寫作，掌握英語應(yīng)用文寫作方法；另一個角度上，教師要讓學(xué)生感悟英語應(yīng)用文寫作方式，形成良好的寫作思維，積累寫作經(jīng)驗，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、強(qiáng)化知識積累，奠定寫作基礎(chǔ)

高中英語應(yīng)用文是英語作文教學(xué)的主要內(nèi)容，為了提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，教師要在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，讓學(xué)生可以在考試或是日常寫作中精準(zhǔn)使用語法和詞匯。語言的準(zhǔn)確性是高中英語應(yīng)用文寫作中的重要因素，可以直接或是間接的影響信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性，高中英語應(yīng)用文多以書信類、解說類為主，一旦詞匯或是語法使用錯誤，會改變原有要傳達(dá)的信息內(nèi)容，降低應(yīng)用文寫作水平。同時語法結(jié)構(gòu)與詞匯的精準(zhǔn)程度是高中英語寫作評分的標(biāo)準(zhǔn)之一。在實(shí)際教學(xué)或是學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)定句型和詞匯，幫助學(xué)生清楚而連貫的表達(dá)信息，以寫作主題為核心，在一些句型和詞匯的支持下，復(fù)述書信或是解說內(nèi)容。學(xué)生可以積累一些過渡性詞匯，提高句子信息表達(dá)的連貫性，例如，表示列舉的有for example、 for instance、that is to say；表示補(bǔ)充的有besides in addition moreover whats more；表示對比的有on one hand…on other hand 、in spite of；表示原因的有because of 、thanks to 、due to 、owing to等。學(xué)生通過對英語基礎(chǔ)詞匯、句型、語法的積累，可以在英語應(yīng)用文寫作中準(zhǔn)確應(yīng)用，提英語應(yīng)用文表達(dá)的精準(zhǔn)性，進(jìn)而提高學(xué)生英語應(yīng)用文的寫作能力，實(shí)現(xiàn)高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的最終目的。

三、強(qiáng)化課堂互動，激發(fā)探究欲望

在進(jìn)行高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用文文章進(jìn)行鑒賞，選擇教材課文或是課外范文作為素材，組織學(xué)生以組為單位明確文章的亮點(diǎn)，包括單詞、短語、句型、文章框架、寫作順序、段落主題等方面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局意識，為學(xué)生英語應(yīng)用文寫作能力的提升打下良好基礎(chǔ)。教師先將外研版高中英語教材中的范文根據(jù)大意分解為8個部分，打印在紙條上，打亂順序，把全班學(xué)生化分為4個小組，每組2章小紙條，讓學(xué)生根據(jù)文章邏輯順序進(jìn)行重組成文，鍛煉學(xué)生連詞、和副詞在整個句子中的連貫性和銜接性，并引導(dǎo)學(xué)生通過文章謀篇布局線索進(jìn)行重組，提高學(xué)生謀篇布局意識。在實(shí)際寫作中，針對“書面通知”類應(yīng)用文寫作教學(xué)，教師先以“May I have your attention， please？ ”為開頭，敘述內(nèi)容：“Everyone is asked to be there on time. / Be sure not to be late. / Please be present on time. / Please take your notebooks with you and be sure on time. ”，以“Those who are interested in it are warmly welcome. Thats all. Thank you very much. ”為結(jié)尾，要求學(xué)生措辭嚴(yán)謹(jǐn)和正式的口吻寫下書面通知，口頭通知中的開頭結(jié)尾套語不會在書面通知中使用。之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出關(guān)鍵詞匯和句型，結(jié)合文章內(nèi)容與寫作業(yè)要求進(jìn)行造句，小組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，確定文章框架，嘗試進(jìn)行應(yīng)用文寫作，初稿由小學(xué)內(nèi)成員進(jìn)行初評，修改后公布，教師則在課堂上對各組作品進(jìn)行點(diǎn)評，明確不足和優(yōu)勢，幫助學(xué)生在寫作中積累經(jīng)驗，提高學(xué)生寫作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，在高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識積累，嘗試以多元化教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會和感悟應(yīng)用文寫作，形成寫作思路，進(jìn)而提高學(xué)生英語應(yīng)用文寫作水平。

作者簡介：皮爽（1986-），黑龍江省雙鴨山市，中學(xué)一級教師，學(xué)歷，大學(xué)本科，研究方向，英語教育。

參考文獻(xiàn)：

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