【摘 要】由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同使得每個學(xué)生都存在著差異，因此，每個學(xué)校，每個班級都會存在后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作作為班主任教學(xué)中的一個重點(diǎn)，班主任要以積極樂觀的心態(tài)來教育后進(jìn)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身的閃關(guān)點(diǎn)，給予他們自信心，以耐心和真心去期待他們的成長。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化工作；小學(xué)班主任

一、班主任要做到心中充滿愛

教育真正的力量來源是來自于教師那無私、寬容的愛，班主任在班級管理過程中要以情動人，以愛去感化人，從實(shí)事做起。班主任要在學(xué)習(xí)和生活上要給予他們關(guān)心和愛護(hù)，采取后進(jìn)生能夠接受的方式去為他們排憂解難，消除后進(jìn)生對于學(xué)習(xí)的恐懼心理和對抗情緒。在他們犯錯誤的時候班主任要給予后進(jìn)生寬容和諒解以及改正錯誤的機(jī)會。班主任對于后進(jìn)生要傾注更多的關(guān)愛，和父母親一樣去關(guān)心他們、鼓勵他們并期待著他們的進(jìn)步。班主任只要以真心來關(guān)愛學(xué)生，實(shí)事求是地看待他們，認(rèn)識到他們獨(dú)特的個性，才能使教育產(chǎn)生成效，才會讓后進(jìn)生進(jìn)步。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心

表揚(yáng)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會讓后進(jìn)生能感受到尊重和理解，從而建立自信心，這樣比批評的效果更好。當(dāng)班主任與后進(jìn)生接觸較多后就會發(fā)現(xiàn)這些孩子身上也有你沒察覺到的閃光點(diǎn)。每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，后進(jìn)生雖然有些許不足，但也許在體育，或者美術(shù)、音樂等方面有著的優(yōu)勢，作為班主任不僅僅是要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且也要學(xué)會欣賞他們得閃光點(diǎn)，并且要給予他們不斷地表揚(yáng)和鼓勵。小孩子都希望能夠受到大人的關(guān)注和表揚(yáng)，所以此時的班主任要善于發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生的優(yōu)勢并給予充分的肯定，激發(fā)其身上的潛能，讓后進(jìn)生能夠重新找回自我，從而獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。班主任的一句夸獎和贊賞對于那些備受冷落的后進(jìn)生來說就是對他們最好的鼓勵，這樣就會激發(fā)他們身上的潛能，讓他們能夠盡快成長，從而會取得意想不到的教育效果。在日常的教育教學(xué)中教師如何去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的那些閃光點(diǎn)是鼓舞他們志氣，樹立自信心，幫助他們走出自卑，邁向成功的關(guān)鍵。班主任既要正確的看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，也要肯定后進(jìn)生的進(jìn)步，不僅要不斷的對他們進(jìn)行鼓舞，也要為他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還要鼓舞他們進(jìn)行自我競爭和自我挑戰(zhàn)，從而把后進(jìn)生引上正確的前進(jìn)道路。

三、循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)

因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期而又反復(fù)的工作，班主任想要做好是非常不容易的，所以教師必須要及時了解后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化發(fā)生的問題情況，通過多種渠道及其手段來幫助后進(jìn)生解決問題。對于那些后進(jìn)生來說，簡單的批評不能指引孩子正確的思想和感情；空洞的說教培養(yǎng)不出學(xué)生真正的思想品格。班主任要學(xué)會循序漸進(jìn)，讓后進(jìn)生不斷的去改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變成為優(yōu)秀的學(xué)生。在日常的教學(xué)教育中班主任不要拿后進(jìn)生與其他的學(xué)生相比較，要從后進(jìn)生的今天、昨天或是前天來進(jìn)行對比，仔細(xì)的觀察后進(jìn)生，從他們的身上發(fā)現(xiàn)其不斷進(jìn)步的地方，如：對認(rèn)識問題的能力提高了，分析問題的能力加強(qiáng)了；或是增加了某方面的科學(xué)文化知識；或作業(yè)、考試有了進(jìn)步，或是在勞動或公益活動方面表現(xiàn)比較好；文藝或是體育取得了好成績等。班主任哪怕發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生只有一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，也要及時的給予肯定，不要覺得不起眼，也不要認(rèn)為那時不值一提的，從而忽略了后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。班主任對于學(xué)習(xí)后進(jìn)、記憶欠佳的孩子，最好的教育方式就是讓他先去完成對于他輕而易舉地能夠比較容易完成的任務(wù)，讓后進(jìn)生能夠體驗(yàn)到成功的快樂，然后再進(jìn)行任務(wù)難度的調(diào)整。教師要從后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，以這種恰當(dāng)?shù)亟逃姆绞綖樗麄兇_定學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)，給予后進(jìn)生切實(shí)有效的幫助，這樣后進(jìn)生就能通過努力達(dá)到他能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

四、潛移默化，家長效應(yīng)

班主任唯一要做的事情就是要讓后進(jìn)生的父母明白，父母的言行是孩子最好的榜樣，其行為舉止對于孩子都會潛移默化的產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。比如在家里讓父母在空閑時間和孩子找一些書來閱讀，孩子看在眼里，就會學(xué)在行動上。讓孩子不知不覺中逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。這就是最好的“身教勝于言教”。除了父母的言傳身教，班主任也應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生的心里使班主任既成為后進(jìn)生最敬愛的師長，又成為最能理解和信任他們的朋友，也成為最能體貼和關(guān)懷他們的父母雙親。要使后進(jìn)生的思想進(jìn)入新的境界，班主任就要給予后進(jìn)生真摯的愛，用自己的真情去感化后進(jìn)生以冰凍的情感，讓后進(jìn)生學(xué)會情通達(dá)理。其實(shí)后進(jìn)生更需要來自于集體的溫暖和班主任的愛與信任，師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)，為此班主任要正確地看待后進(jìn)生，要與優(yōu)等生一視同仁，班主任要做到不歧視，不排斥，不粗暴的對待后進(jìn)生。當(dāng)后進(jìn)生體會到班主任對自己的愛心和期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。所以在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任就要充當(dāng)好后進(jìn)生的良師、益友和慈母這三種重要角色。

五、結(jié)論

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)長期而十分復(fù)雜的工作，教師應(yīng)將這項(xiàng)工作看做一門藝術(shù)。作為班主任教育工作中的的重心和難點(diǎn)，班主任要學(xué)會去欣賞每一個后進(jìn)生的每一個閃光點(diǎn)，要對后進(jìn)生傾注更多的愛心、耐心和信心。以尊重和贊賞燃起后進(jìn)生的自信心，以真誠和寬容激發(fā)他們的進(jìn)取心，以真心和耐心來努力消除后進(jìn)生的心理障礙，正確的指引后進(jìn)生怒力爭上游、快樂健康的成長。只要班主任以一顆真誠的愛心，采取培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的方法，促進(jìn)他們個性張揚(yáng)，使我們的教育獲得無限生機(jī)，才能讓后進(jìn)生可以更好的轉(zhuǎn)化過來。

作者簡介：馮碧霞（1980.10-），女，廣東省惠州市惠東縣人，漢，職稱：語文小教一級教師。

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