楊超

【摘 要】新課程改革的深入推進(jìn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也希望可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為能夠提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和人文素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容受到廣泛關(guān)注，如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性成為教師亟待解決的問(wèn)題。本文從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革入手，對(duì)提高教學(xué)有效性的措施進(jìn)行了分析，希望可以為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革提供相應(yīng)的支持。

【關(guān)鍵詞】初中教育；語(yǔ)文教學(xué)；有效性

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重要組成部分，合理開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效果，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生著重要的影響。所以在全面深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)該注意對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，希望可以改善教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供良好的支持和借鑒，保證學(xué)生在未來(lái)能夠取得更為顯著的閱讀成果。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下問(wèn)題

基于新課程改革的影響，初中語(yǔ)文教師已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，并結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)際需求積極探索了對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施，希望能夠促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，切實(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是需要注意的是，縱觀當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)效率低下問(wèn)題仍然相對(duì)較為嚴(yán)重，極大限制了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。首先，語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了明顯的程式化情況，教師過(guò)于重視改革的形式而忽視了閱讀教學(xué)的靈活性，造成程式化的教學(xué)針對(duì)性明顯不足，無(wú)法發(fā)揮閱讀教學(xué)效果。其次，語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活，無(wú)法同時(shí)發(fā)揮閱讀教學(xué)和人文教育重要作用，不利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。最后，語(yǔ)文閱讀教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，造成學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性不足，也會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。因此新時(shí)期應(yīng)該積極探索閱讀教學(xué)改革措施，爭(zhēng)取創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)條件，為學(xué)生深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀方面的知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

二、進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

在對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效問(wèn)題形成正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，新時(shí)期要想取得更為理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，保證教學(xué)實(shí)效，就應(yīng)該積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高。

（一）組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，借助有效的預(yù)習(xí)可以做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，為學(xué)生深入閱讀提供相應(yīng)的保障。所以在初中階段的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，做好閱讀學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的穩(wěn)步增強(qiáng)。

例如在組織學(xué)生對(duì)《濟(jì)南的冬天》一課進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)前，就可以要求學(xué)生提前進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生回答教師提出的引導(dǎo)性問(wèn)題，如通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀，學(xué)生喜歡濟(jì)南冬天的哪一個(gè)特點(diǎn)，為什么喜歡呢？濟(jì)南的冬天和學(xué)生所處地方的冬天有什么不一樣呢？更喜歡濟(jì)南的冬天還是本地的冬天呢？這樣借助引導(dǎo)性問(wèn)題，學(xué)生就能夠在初步閱讀中對(duì)課文內(nèi)容形成一定的認(rèn)識(shí)，并且聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。在課堂教學(xué)中，教師能夠更為輕易的將學(xué)生帶入到作者所描繪的情境中，深刻體悟作者在文章中所要表達(dá)的思想情感，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性必然會(huì)顯著的提高，對(duì)學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

（二）聯(lián)系閱讀內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境

情境教學(xué)能夠有效的輔助閱讀教學(xué)的優(yōu)化開展，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都能夠得到良好的培養(yǎng)，并且學(xué)生也能獲得一定的閱讀體驗(yàn)，對(duì)全面提高學(xué)生的整體閱讀效果產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。因此初中語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中完成閱讀任務(wù)，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高[3]。如在對(duì)《十三歲的際遇》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生可以體會(huì)作者出入學(xué)時(shí)的心理情境，就可以設(shè)置相應(yīng)的輔助性教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。如教師在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)開學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的情境，在模擬場(chǎng)景中讓學(xué)生感受考入北大后的感覺(jué)，在模仿其中體會(huì)作者的心態(tài)，深化學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有效性的進(jìn)一步提高。如此，在初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐探索中，就能夠改善閱讀教學(xué)基本情況，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）在合作競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

合作競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的最重要手段之一，在教學(xué)活動(dòng)中，教師聯(lián)系閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)景，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在共同的競(jìng)爭(zhēng)和合作中取得最佳學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如教師在組織學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》相關(guān)篇目的過(guò)程中，就可以設(shè)置小組合作競(jìng)爭(zhēng)閱讀方法，最大限度的提高學(xué)生的整體閱讀效果。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后組織學(xué)生聯(lián)系《論語(yǔ)》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情的朗讀，在一名小組成員朗讀的同時(shí)，其他小組成員最快將朗讀的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以形象化的演繹方式加深學(xué)生的理解。最終學(xué)生匿名對(duì)不同小組的合作情況進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分高的獲勝[4]。這樣在合作競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)方面發(fā)揮著重要的作用，只有全面提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，才能切實(shí)保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視，并積極探索對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的強(qiáng)化和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蓉.提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的思考[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：175-176.

[2]姜靈惠.關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案及其有效性的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（4）：105-105.

[3]李瑞.基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（21）：24-24.

[4]宋立春.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].都市家教月刊，2014（12）：172-173.endprint