吳曉玲

【摘 要】詞匯在語言學習中扮演著重要的角色。中學老師正面臨著詞匯教學的挑戰(zhàn)和如何使中學生可以更好掌握英語詞匯。毫無疑問，英語詞匯的學習影響學生對英語學習的興趣與掌握。為了中學生能夠更好掌握英語，結(jié)合當代英語教學與學習的優(yōu)點進行全面研究，從而使學生掌握詞匯的音、形、義，了解它在不同的句子和文章中的不同含義，并能正確使用，從而提高對英語的學習。近幾年中國開始出現(xiàn)了詞匯教學研究的趨勢，更大程度地豐富學生對英語學習的方法。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學法；初中英語；運用研究

一、詞匯教學的意義

詞匯是語音、語法和詞匯等三個基本要素之一，詞匯教學是英語教學的血液。Allen（1972）claims no matter what target language is， vocabulary is the essential element in all language learning. 詞匯學習在英語學習中是非常重要的，它是聽力、閱讀和寫作的前提。從教師的角度來看，詞匯教學在整個學習過程中是英語教學中的難點。如果學生有良好的詞匯學習能力，他們可以通過簡單的方式學習閱讀和聽力。在前人研究的基礎(chǔ)上，對初中詞匯教學進行了研究。前人對詞匯教學的研究無疑是豐富的，具有一定的特點。本文提出了重要的詞匯教學方法。在詞匯教學中存在教學策略和問題的同時，對詞匯教學的現(xiàn)狀進行了全面的分析。

二、詞匯教學法的現(xiàn)狀

Wilkins（1972） points out that without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed. 如果一個學生掌握了少量的詞匯，就等于說他幾乎沒有語法知識。

隨著詞匯教學法的日益重要，詞匯研究已經(jīng)成為語言研究的重要領(lǐng)域之一。很多學者通過他們的研究來闡述他們對詞匯教學的看法。Wilkins（1972） states that if there is no grammar， people can express something but if there is no vocabulary， people can express nothing. 教師和學生都認為詞匯教學和學習需要很多時間，因此，有效地學習外語對學生是有幫助的。詞匯應該放在詞組當中使用，而不是單獨一個詞匯去理解。每個詞匯都應該包含一個以上的詞，比如sister-in-law，或者它可以由兩個或者三個詞組成，只要它表達一個意思。在類似的觀點中，Lewis（1993） states that vocabulary is not equal entry word in a dictionary.在更大范圍內(nèi)，它應該由多字塊組成。這些“塊”不僅包括短語和固定習語，如“in general”，還包括以英語為母語的人的頭腦中儲存的表達方式，例如“how is it going ？”，“一切都取決于”等等。

英語作為一門外語在中國有著悠久的歷史。自20世紀80年代以來，詞匯教學和學習一直在提高。文秋芳（1995）指出語言教學必須遵循聽、說、寫的規(guī)律。相當多的中國研究人員關(guān)注詞匯教學和學習。一些人開始通過不同的學習階段來介紹詞匯教學的重要性。

三、英語詞匯的特點

詞匯教學是英語教學中的一個難題。大多數(shù)單詞都有語音符號規(guī)則，并與聲音和形狀相一致。因此，學生應該掌握巧妙的語音符號，然后才能把單詞拼寫出來。我們可以用發(fā)音來拼寫并把單詞寫出來。例如，在“old”這個詞，字母“o”[？藜？尬]在開音節(jié)的聲音，但在“of”這個詞，字母“o”[？鬑]在閉音節(jié)。當學生們把更多的語音符號背在心里，并將其與發(fā)音相結(jié)合時，記住單詞是很有幫助的。只有把發(fā)音、拼寫和寫作結(jié)合起來，學生才能把單詞背得很好。如果教師引導學生將規(guī)則結(jié)合起來背誦單詞，并將其投入使用，學生就可以學習單詞的音節(jié)和拼寫之間的內(nèi)在聯(lián)系。英語單詞是由單詞中的每個音節(jié)之間的對應關(guān)系組成的。因此，學生可以減少詞匯學習的難度。

四、有效詞匯教學方法

教師在詞匯教學中扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅提供書本知識，而且具備學習的技能。就像一句老話說的，給人一條魚，他可以吃一天；但如果教一個人如何捕魚，他將終生可以吃到魚。因此，教師必須具備良好的知識，并運用這些規(guī)則來教學生。因此，學生可以從不同的語境中學習英語詞匯，這是學生在學習中通過上下文尋求相關(guān)知識的有效途徑。毫無疑問，有效的詞匯方法有助于學生學習詞匯。教師應使用有用的教學方法，并提出一種新的有效的詞匯方法。首先，教師要利用實物來介紹新詞匯。因為大部分詞匯都是具體的，教師可以利用材料對象來教一些單詞，如鋼筆、書、橡皮等。因此，老師應該問這是什么？這是一支筆，然后指向筆。其次，教師應該利用多媒體和圖片來介紹新單詞。一般來說，老師們要提前做好準備。因此，老師們可以在媒體上找到一些有趣的圖片來吸引學生的注意力。老師讓學生猜如何用英語表達。例如，老師可以用一些有趣的動作來展示樹木的圖片，然后讓學生大聲朗讀英語單詞。第三，教師應利用肢體語言和面部表情來介紹新單詞。例如，老師們正在教“三角”這個新詞，老師們可以用他們的手指來畫一個三角形，讓學生明白老師在講什么。然后教師利用手勢來教學生如何表達單詞的意思。

五、結(jié)語

外語教學的改革是如何提高交際能力的。因此，詞匯教學不僅要求學生掌握語法知識，而且要準確地運用詞匯。教師應該更多地關(guān)注學生如何學習詞匯。

總而言之，根據(jù)不同的背景下，教師應采取不同的措施。只有這樣，教師能讓英語課不枯燥，使學生對詞匯學習感興趣，教師可以提高學生的能力掌握詞匯的技巧方法，教師讓學生有效地學習，才能學好英語。

參考文獻：

[1]Allen，V.F. Papers in Applied Linguistics[M].Oxford： Oxford University Press， 1975.

[2]Lewis， M. The Lexical Approach[M].Hove and England： Language Teaching Publications， 1993.

[3]文秋芳，英語成功者與不成者在學習方法上的差異[J].外語教學與研究，1995.endprint