吳宏建

【摘 要】隨著我國中小學教育新課程改革的不斷進行，對高中語文教學方法改革以提出了新的要求。為保證課程改革的順利推進，促進學校發(fā)展和教師成長，發(fā)揮教研員的自身優(yōu)勢和作用，開展語文教學改革，是我們面臨的新課題。因此，在高中語文教學中進行必要的課程改革，對于促進高中教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。本文結(jié)合筆者多年高中語文教學經(jīng)驗，對新課改下高中語文教學改革方法進行了簡單探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中語文；教學方法

引言

新課改提出要更加注重高中語文教學對于知識和能力、學習過程以及學習方法的改進，同時對教學中的隱性目標和人文精神、情感等因素也更加重視。它打破了傳統(tǒng)語文的單一教學，強調(diào)語文學科的綜合性以及理論聯(lián)系實際。對于高中語文的新課改，筆者以為，是我們高中語文教學提高課堂實效性的一種全新的方法。新課程內(nèi)容的綜合性和開放性要求我們走出一條更新的語文教學之路。新課程的綜合性、實踐性和開放性決定了教學方法的多樣性。教師在教學過程中，應(yīng)該按照新課標要求，以學生為本，在注重學生自主意識和自主能力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的真正主人。

一、改變單一的教學模式，提高學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，教學模式非常單一，總是教師一味地講，學生被動地聽，機械地記。這與素質(zhì)教育提倡的以“學生為主體，教師為主導”的教育理念相違背。因此，在現(xiàn)行的課堂教學中，我們應(yīng)該采?。海?）“互動型”的教學方法，教師在課堂上起引導作用，鼓勵學生積極參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。（2）利用多媒體技術(shù)改變課堂教學單一的模式。多媒體技術(shù)是初中語文教學的教學手段之一，當在課堂上遇到僅通過語言講授而效果不夠理想的時候，可以應(yīng)用多媒體，它能創(chuàng)造出真實、生動、有趣的教學環(huán)境，增強教學效果，使學生能夠很快地融入其中，并能夠迅速地掌握和運用所學知識，因此，運用多媒體技術(shù)為發(fā)揮學生的“主體”作用創(chuàng)造了條件。

二、倡導自主探究的學習方式

自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，合作探究是對自主探究的提升，基礎(chǔ)打得好提升的幅度才大。那么，在語文閱讀教學中，如何才能發(fā)揮兩種學習方式的優(yōu)勢呢？可以在以下三個方面做出努力。第一，讀前發(fā)問。鼓勵學生就課文的疑難，希望解決的或者是希望引起同學教師切磋的問題。方法可以有“課前5分鐘發(fā)問”、“紙條發(fā)問”、“推薦一道好問題”等等。但是現(xiàn)實狀況是由于學生學習任務(wù)繁重，又要兼顧到其它學科的學習，所以能夠在課前預(yù)習的學生少之又少。那么教師可以以新奇、獨特的方式提出富有刺激性的問題，讓學生圍繞這些問題展開閱讀。第二，讀中質(zhì)疑。發(fā)動學生自我學習，可就課文內(nèi)容和理解等方面提出疑問，然后帶著問題在教師設(shè)置的情境中發(fā)表自己獨到的見解并提出質(zhì)疑。第三，讀后探究。以合作切磋的形式組織創(chuàng)新學習，引導學生欣賞課文的佳處。其實很多高中學生己經(jīng)習慣了與疑難問題單打獨斗，或者是直接求教于教師的學習方式，那么針對這樣的現(xiàn)狀教師應(yīng)該在合作探究時首先打破學生的心理障礙，提供給學生一個平等、輕松、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生人人暢所欲言，各個參與活動

三、調(diào)動學生的多種感官，創(chuàng)造條件，讓學生全面展現(xiàn)自我

教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！闭n堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。在語文課上培養(yǎng)學生的問題意識，就要使學生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)開放的教學環(huán)境。在課堂上教師要給學生一種心理上的安全和愉悅，為學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提供良好的心理條件。教師要平等地對待學生，給每個學生的提問投以微笑，關(guān)注和點頭，允許他們在教師講授的過程中插話。引導學生敢于對教師、書本上的觀點，提出質(zhì)疑，要積極提倡學生標新立異、勇于提出自己獨到的見解，提供一定的時間和空間，讓學生自由地思考問題。允許學生在課堂上進行辯論，讓學生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。

四、積極開展豐富多彩的課外活動

學語文是為了用語文，語文學習的核心是能力的培養(yǎng)，而能力的培養(yǎng)主要通過活動實現(xiàn)。我們應(yīng)該充分利用課余時間，開展各項生動有趣的課外活動，把學生學到的語文知識由理論變成實踐。例如：我們可以引導學生欣賞優(yōu)秀的影視作品，并要求寫觀后感，提高語文寫作水平；向同學們推薦優(yōu)秀的課外讀物，擴大知識面；組織同學們參加朗讀比賽，鍛煉語言表達能力；幫助同學們成立文學社團，增強團隊意識；鼓勵同學們自編話劇、小品、相聲，提高創(chuàng)造性思維能力；開展當前熱點話題的辯論賽，培養(yǎng)學生主人翁意識，等等。通過這些活動，學生不僅鞏固了課堂上所學的知識，而且學會了在實踐中靈活運用，從而真正做到學以致用。

五、結(jié)語

語文課堂中老師是引導者，是開啟學生學習語文的指路人，所以作為老師除了需要運用以上教學方法之外，還要加強自我學習。以風趣幽默的課堂教學語言，營造良好的課堂氛圍；同時當學生進行激烈的課堂討論的時候，老師要能把控好課堂，做到活而不亂，以達到語文教學的目的。對于課堂的教學，一定要以課本為中心，不能偏離課本太遠，以免造成學生思維很難回歸到課堂上來。當然，語文教學方法是一個常談常新的話題，所以還需要在日后的教學中去不斷地總結(jié)和創(chuàng)新，最終達到培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的目的。

參考文獻：

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