陳茂生

【摘 要】隨著中小學(xué)素質(zhì)教育的全面實行，學(xué)校教育已發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)代教育中，單純的教師口述已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動，給教學(xué)帶來了活力。但在實際使用中，我們也需注意到現(xiàn)代多媒體技術(shù)的利與弊。在課堂教學(xué)中，班班通是作為溝通教師與學(xué)生之間、傳輸教學(xué)信息的通道，我們是要運用這個通道讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，同時也要利用這個通道充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。

【關(guān)鍵詞】班班通多媒體；輔助教學(xué)；教學(xué)容量；利與弊

隨著信息時代的到來，教育信息化這個話題也越來越熱門。要想實現(xiàn)教育信息化，首當其沖的就是要將現(xiàn)代信息技術(shù)很好地應(yīng)用到教育教學(xué)中去。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備具有數(shù)據(jù)處理、幾何作圖、視頻、音頻及媒體播放等諸多功能，特別是近些年來大力推廣應(yīng)用的交互式多媒體技術(shù)——班班通更是配備了豐富的教學(xué)資源，完備的教學(xué)軟件，可以單獨進行概念教學(xué)、學(xué)法輔導(dǎo)和聯(lián)系指導(dǎo)等多種教學(xué)行為，極大地方便了課堂教學(xué)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。下面簡單說說我個人的感受體會。

一、班班通與課堂教學(xué)相結(jié)合，改變了教師的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前以及將來很長一段時間內(nèi)，我們大部分學(xué)校還是會采用班級授課制這一教學(xué)形式，學(xué)生以班級為單位，集中授課，所授內(nèi)容受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。21世紀的今天，同以往任何時代都不相同。在這個推陳出新的時代，各種信息工具、新媒體的出現(xiàn)，使得學(xué)生能夠很方便的從外界了解許許多多的新知識，教師的課堂教學(xué)不再是其獲取新知識的唯一途徑。興趣是最好的老師。

較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，班班通多媒體具有圖文并茂、能動會變、形象直觀的特點，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加生動逼真的教學(xué)情境，能極大地激起學(xué)生的好奇心，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在蘇教版六年級下冊的比例尺這一節(jié)課中，如果是傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生很難在短時間內(nèi)理解為什么紙上那一點點的距離可以表示那么大的實際距離。但是借用班班通多媒體設(shè)備后，我們可以在制作的課件上將這兩者結(jié)合實際做一個對比給學(xué)生展示出來，讓他們看得見，再加上教師的引入、講解，這樣一來學(xué)生的理解會容易多了。

二、利用班班通多媒體輔助教學(xué)，有利于重難點的理解，擴大教學(xué)容量

以往的教學(xué)中，遇到了某個重難點內(nèi)容，我們會反復(fù)的強調(diào)、講解，并前后聯(lián)系，力求以最直觀的方法讓學(xué)生理解透徹，有時會板書一整塊黑板，就是為了突出這一個知識點的由來。但是，一節(jié)課時間就是這么多，我們也不可能提前板書，這樣一來就造成了大量的時間花在板書上，明顯降低了課堂的教學(xué)效率。但是在引入了班班通多媒體后就不一樣了，我們可以在課件制作中，專門為某個重難點制作一個課件片斷，在需要的時候可以調(diào)用，以此來幫助學(xué)生分析理解。

三、班班通與課堂教學(xué)相結(jié)合，有利于學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，促進學(xué)生成績的進步

人類教育史上最悠久、最普遍的教學(xué)方法--講授法，是傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用的最普遍的教學(xué)方法，它可以在較短的時間內(nèi)，使學(xué)生獲得大量地、系統(tǒng)地學(xué)科知識，但是這種教學(xué)方法在絕大多數(shù)的時候都變成了填鴨式的教學(xué)，教師只負責(zé)教，而不管學(xué)生學(xué)到了什么、學(xué)到了多少。而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，重點在于這個“學(xué)”。

四、班班通多媒體的使用有利也有弊

（一）學(xué)生注意力的分散

傳統(tǒng)的課堂中，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，我們師生的注意力都是在一起的，學(xué)生隨著老師的講解而不斷理解新知識，師生的視線目標是一致的。但是在使用了班班通多媒體設(shè)備后，活潑好動的學(xué)生們的注意力被那新穎的班班通多媒體設(shè)備而吸引了，不能很好的保持在學(xué)習(xí)上，注意力也不再跟著教師的講解內(nèi)容了，師生間無法再通過心靈之窗進行交流，老師對學(xué)生當場學(xué)習(xí)效果的了解也會更少了，教師無法及時從學(xué)生眼神中察覺學(xué)生的迷惑，反而無法保證課堂教學(xué)效果。

（二）課件的作用主次不分

我們很多教師往往會很關(guān)注課件的觀賞性，在整個課件中，背景繁瑣、顏色鮮艷，讓學(xué)生一眼看去就會發(fā)現(xiàn)這些漂亮的色彩畫。這樣一來，學(xué)生的注意全然不在知識點的學(xué)習(xí)上，往往是喜歡那絢麗的課件，忽視了課件本身所體現(xiàn)的知識點。光看不練是學(xué)習(xí)知識中的一大忌，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，就決定了沒有實戰(zhàn)練習(xí)的學(xué)習(xí)是不成功的。一個課件的好壞不在于它的精美程度，而是要看它對教學(xué)的輔助作用如何。

（三）缺乏互動，學(xué)生思路受到限制

一個課件的制作往往需要花費傳統(tǒng)備課的幾倍精力去制作，教師也是一有情人。在進行課件制作過程中，不可能面面俱到。數(shù)學(xué)問題的解題思路千變?nèi)f化，同一個題目有的可能就兩三種思路，有的可能會有十幾種思路去解題。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，不可能所有學(xué)生想到的都是一樣的，在這樣的情況下，課件中的解題思路往往會很少。我們教師往往會依據(jù)已成定式的思維去思考問題，以自己思維中比較常見的思路向?qū)W生講解問題，從而忽視了學(xué)生自己的思路。不同學(xué)生對同一知識的理解是不一樣的。

五、結(jié)論

綜上所述，利用班班通多媒體教學(xué)有利也有弊。雖然它在教學(xué)中起了很大的作用，提高了課堂教學(xué)的效率，但它僅僅是一種輔助性教學(xué)工具。我們要知道的是，我們是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。我們相信，隨著我們對班班通多媒體的不斷使用、不斷研究，我們一定能將其帶來的消極影響降低至最低程度，充分發(fā)揮班班通多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進而提高教學(xué)效果。

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