田東東

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，國內(nèi)對電氣專業(yè)技能型人才的需求越來越大，要求也越來越高，不僅要求電氣類的技能型人才具有一定的理論知識，還要求必須具有豐富的實踐經(jīng)驗。本文從中職電工的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對理論實操一體化教學(xué)模式進行闡述，同時對其在中職電工課堂上的運用進行了簡要介紹，并對其在實際運用中應(yīng)注意的問題進行了深入分析。

關(guān)鍵詞：中職院校 電工教學(xué)實操 一體化教學(xué)策略

為適應(yīng)社會的發(fā)展，中職院校對技能型人才的培養(yǎng)力度也在不斷加大。一些院校在電工類的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)模式，采用理論實操一體化教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出理論知識與實踐知識兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、電工理論實操一體化教學(xué)模式

中職電工教學(xué)要注重理論與實踐的結(jié)合和創(chuàng)新，要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，并通過理論分析得出解決方法。同時，要提升學(xué)生分析問題和處理問題的能力，培養(yǎng)出被社會認(rèn)可的電工人才。

1.中職電工的教學(xué)現(xiàn)狀

社會發(fā)展不斷為中職院校的改革提供動力，使中職院校在教學(xué)模式和方法等方面都取得了較大的進步。但是，目前我國中職院校仍存在許多問題，電工專業(yè)還有待發(fā)展。多數(shù)中職院校采取以理論知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而忽視了對學(xué)生實際操作能力的提高。理論實操一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有較大的差別，前者更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展，特別是理論與實踐的雙重發(fā)展。這樣的教學(xué)模式更加符合中職院校的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出的人才也更加符合社會的現(xiàn)實需求。

2.電工理論實操一體化教學(xué)的內(nèi)涵

電工理論實操一體化教學(xué)，顧名思義就是把理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系起來，打破傳統(tǒng)課堂的以理論知識為主的教學(xué)體系，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，使教師資源得到充分的運用。

3.電工理論實操一體化教學(xué)的優(yōu)勢

電工理論實操一體化教學(xué)可以在現(xiàn)有條件下完成學(xué)校的既定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)理論知識，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，還可以讓學(xué)生實現(xiàn)抽象知識與直觀知識的交替學(xué)習(xí)，使其在實踐中學(xué)習(xí)理論，在學(xué)習(xí)理論的同時掌握實踐操作技能。

二、電工理論實操一體化教學(xué)模式在中職電工課堂上的運用

1.教師要在課堂上結(jié)合實驗進行教學(xué)

在一些院校的課堂上，學(xué)生常出現(xiàn)玩手機等妨礙學(xué)習(xí)的分心行為，導(dǎo)致這一行為的主要原因是課程較為枯燥無趣，無法引起學(xué)生的興趣。為解決此類問題就需要采取能吸引學(xué)生的方法，如引導(dǎo)學(xué)生參與實際操作，讓學(xué)生動起來。以電路課為例，教師可以在實驗室授課，通過初步示范來激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，在確保安全的前提下讓學(xué)生進行后續(xù)實驗操作步驟。實驗結(jié)束時，教師要對實驗相關(guān)理論知識和關(guān)鍵問題進行講授和總結(jié)，并要結(jié)合實際操作布置相應(yīng)習(xí)題，輔助學(xué)生鞏固和強化知識。讓學(xué)生充分掌握理論知識和實際操作技巧，杜絕紙上談兵。

2.教師要在課堂中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

理論實操一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵之一是可以實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多數(shù)時間是在單方面進行講授，缺乏與學(xué)生的交流和互動，進而缺乏對學(xué)生掌握知識情況的正確把握。在電工課堂上采用理論實操一體化教學(xué)模式，教師可以走下講臺，與學(xué)生溝通互動，及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，掌握學(xué)生在理論方面和實踐方面的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，便于以后有針對性地進行教學(xué)指導(dǎo)。

三、電工理論實操一體化教學(xué)模式在實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用

注重教、學(xué)、做的連貫性，注重學(xué)生實際操作能力的提升以及加強學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)是電工理論實操一體化教學(xué)模式在實際運用中應(yīng)注意的重點問題。保持教、學(xué)、做的連貫性便于學(xué)生及時將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作經(jīng)驗。提升學(xué)生的實際操作能力能夠讓學(xué)生更好地處理在現(xiàn)實工作中遇到的各種問題。加強學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面能為學(xué)生的良好發(fā)展提供客觀條件，另一方面也能體現(xiàn)職校的辦學(xué)特色。

四、小結(jié)

在職校電工教學(xué)中采用理論實操一體化教學(xué)模式能充分發(fā)揮教師的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其解決實際問題和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。理論實操一體化教學(xué)模式并非是完美的，仍存在一些不足，這就需要教師不斷地探索，推進教學(xué)模式的完善，最終讓學(xué)生受益。

（作者單位：陽泉高級技工學(xué)校）endprint