邵侃

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，地理課堂教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)自主性、開放性、高效性。據(jù)此，在地理教學(xué)中，教師要在優(yōu)化課堂教學(xué)上下功夫，營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能輕松地學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的綜合能力。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；激發(fā)興趣；地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.069

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力，因此在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上，要關(guān)注學(xué)生的興趣，采取靈活多樣的教學(xué)手段來吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。那么，在地理教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)置疑問或懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生情況而創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般是教師較為單調(diào)的“講授法”，學(xué)生在這種“單向”的教學(xué)形式下往往是被動(dòng)地聽和學(xué)，沉悶的課堂教學(xué)氛圍難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)低效。而新課改下提倡的情境式教學(xué)模式，是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情而精心設(shè)計(jì)的，啟發(fā)式、合作式等教學(xué)模式有利于學(xué)生參與，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

所以，地理教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的情境，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要環(huán)環(huán)相扣、步步深入、層層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與和思考。如講“黃河的治理與開發(fā)”部分時(shí)，教師可以提問：“黃河上中下游的劃分城市各是哪個(gè)省級(jí)行政區(qū)的哪個(gè)城市？黃河各河段流經(jīng)了哪些地形區(qū)？各地形區(qū)的地貌特征有哪些？各河段存在哪些問題？為什么黃河既是我國(guó)的母親河，又是我國(guó)的憂患？……”這些問題相互銜接，又能夠使學(xué)生的知識(shí)步步為營(yíng)，對(duì)于知識(shí)的消化層層遞進(jìn)，這樣學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。從另一個(gè)方面來說，這樣也能夠更好地抓住學(xué)生的思維方向，引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)去不斷解決新問題，成就感會(huì)不斷增加，學(xué)習(xí)地理的興趣也就會(huì)越來越濃。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的手段和途徑。俗話說：“教學(xué)有法，而教無定法，但貴在得法。”對(duì)于教師教學(xué)來說，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生層次來安排教學(xué)方法，但要注意充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生自己解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“亞馬孫熱帶雨林地區(qū)的保護(hù)與開發(fā)”部分時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)森林的作用進(jìn)行討論、探討，通過討論、探討，得出：森林除了可以造房、做家具、造紙、造船等用途外，還有調(diào)節(jié)大氣成分、凈化空氣、涵養(yǎng)水源、增加空氣濕度、防風(fēng)護(hù)田、保持水土等作用。同時(shí)展開“如果沒有森林、動(dòng)物，人類是否還能存在”的大辯論，解決人類與自然環(huán)境的知識(shí)和問題。學(xué)生通過自己參與和思考得到的知識(shí)印象深刻，同時(shí)也體驗(yàn)了成功的喜悅。人人都有“使自己的才能得到發(fā)揮，使自己的勞動(dòng)成果得到大家認(rèn)可”的愿望。教師要抓住學(xué)生的這一心理特性，把握時(shí)機(jī)，在課堂中引入學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如選擇合適的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、演講等巧妙的活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)激情，又可鍛煉學(xué)生的綜合能力。

三、豐富學(xué)生知識(shí)，滿足學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

求知欲是學(xué)生好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映。在教學(xué)過程中，結(jié)合知識(shí)的關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)，適當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，介紹一些風(fēng)土人情、地理趣聞、古代文學(xué)中的地理知識(shí)等等，不但開闊了學(xué)生的視野，滿足了學(xué)生的好奇心，而且也會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。如介紹新疆“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的生活現(xiàn)象時(shí)，既可以讓學(xué)生了解新疆的人文地理特點(diǎn)，也可以形象地揭示大陸性氣候日較差大的特征。又如，講季風(fēng)氣候時(shí)，提問“鄭和下西洋為什么在冬季出發(fā)，在夏季返航？”通過對(duì)這一問題的思考，既可以讓學(xué)生了解我國(guó)古代人民的智慧和成就，也可以使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到“生活處處是地理”。再如，講到三峽自然特征的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，與李白的詩《早發(fā)白帝城》及物理上的勢(shì)能的知識(shí)結(jié)合起來，這樣既能深刻記憶所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生懂得各科知識(shí)是融會(huì)貫通的，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

四、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：“人們友誼的深淺，感情的好壞，對(duì)交流思維有極其重要的影響。”在教學(xué)中，情感問題對(duì)營(yíng)造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要。教與學(xué)是師生雙方的事，這種思維的交流，沒有一個(gè)相互融洽、相互尊重的情感作為基礎(chǔ)，課堂就不會(huì)有默契的師生配合，好的學(xué)習(xí)效果就無法保證。

相互尊重，最重要的是教師要從自我做起，尊重學(xué)生人格，不用過激和諷刺挖苦性等暴力語言傷害學(xué)生。在課堂上，教師要表揚(yáng)多于批評(píng)，批評(píng)的時(shí)候力求含蓄，以指出錯(cuò)誤便于改正錯(cuò)誤、保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情為原則，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中得到成長(zhǎng)。如在提問時(shí)，對(duì)基本答正確但不僅完善的回答，可以用“答得不夠準(zhǔn)確，誰能講得更好？”來評(píng)價(jià)；對(duì)完整的回答，可以用“答得準(zhǔn)確，請(qǐng)繼續(xù)努力！” 來評(píng)價(jià)；而對(duì)于錯(cuò)誤的回答，則用“你再想想，是否合適？”來暗示其錯(cuò)誤。比起別的錯(cuò)誤的教育方式，語言傷害來得更容易，更直接，感覺毫不費(fèi)力，卻給學(xué)生的心靈上留下了揮之不去陰影。因此，教師在施教過程中，首先要把尊重學(xué)生人格放到首位，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，以達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。

總之，在地理教學(xué)中，教師要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，營(yíng)造平等、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，既能輕松地學(xué)到地理知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的綜合能力。

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