尚淑蘭

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為輕松。而到了初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度大幅提升，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生成績(jī)直線下降，逐漸形成了學(xué)困生群體。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一環(huán)緊扣一環(huán)的，因此教師應(yīng)該著手轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；兩極分化

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.051

進(jìn)入初中之后，由于學(xué)生個(gè)體的差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)困生的學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力。那么作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能取得良好的成績(jī)呢？下面我從循序漸進(jìn)，耐心付出；培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)意志，不斷克服困難；培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；傳授學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面入手進(jìn)行分析。

一、循序漸進(jìn)，耐心付出

對(duì)于學(xué)困生群體而言，其數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度相對(duì)較差，同時(shí)理解能力也較其他學(xué)生表現(xiàn)得較為薄弱，還有就是其自身往往欠缺良好的自控能力。由此可見，初中數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)困生提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平的過程中，將會(huì)付出較多的努力。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予班級(jí)中的學(xué)困生以足夠的關(guān)懷和幫助，并幫助其分析數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因。從我以往幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)提高的情況來(lái)看，盡管通過教師的付出，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較之先前發(fā)生明顯的變化，但是，如果教師放松對(duì)他們的要求，他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)會(huì)隨之退步。因此可以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師必須耐心地給予學(xué)困生以幫助，如教師可以利用課外時(shí)間為班級(jí)的學(xué)困生提供補(bǔ)習(xí)?？紤]到學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況易于出現(xiàn)反復(fù)這一現(xiàn)象，因此初中數(shù)學(xué)教師要為其制定嚴(yán)格、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在面對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)成績(jī)退步時(shí)，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真查找、分析他們之所以出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)退步的原因所在，并幫助其加以改進(jìn)。從實(shí)踐角度來(lái)看，如若數(shù)學(xué)教師急于使學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)同班級(jí)平均水平看齊，則往往會(huì)出現(xiàn)事與愿違的情況。因此，初中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)困生，肯定他們的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度得以穩(wěn)步提升。

二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)意志，不斷克服困難

學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)欠佳的主要原因是因?yàn)樗麄冊(cè)诖饲暗氖芙逃A段未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，散漫自由。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師要在日常課上教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)班級(jí)學(xué)困生的意志品質(zhì)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題所慣有的畏難心理得到克服。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)困生不愿意對(duì)數(shù)學(xué)公式加以識(shí)記，他們認(rèn)為這是一件麻煩的事；還有的學(xué)困生意志較為薄弱，在復(fù)雜數(shù)學(xué)習(xí)題求解過程中暴露得十分明顯。針對(duì)這些情況，我在每次正式上課之前為學(xué)生介紹了一些靠個(gè)人努力攻克難題的典型，以這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)困生精神意志的培養(yǎng)。從最終的收效來(lái)看，通過幾分鐘實(shí)例化教育，班級(jí)學(xué)困生的精神意志品質(zhì)有了明顯的改善，具體的表現(xiàn)便是絕大多數(shù)學(xué)困生有意識(shí)地在課下識(shí)記數(shù)學(xué)公式。

三、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多數(shù)學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一種偏見，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的僅僅是為了應(yīng)付考試和升學(xué)。受此種思想的影響，多數(shù)學(xué)困生往往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)心理。為改變學(xué)困生的這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尋找?guī)椭鷮W(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的方法。學(xué)困生由于認(rèn)知基礎(chǔ)差、思維能力差、計(jì)算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能調(diào)整學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。例如，教師可通過填空、改錯(cuò)、判斷等變式練習(xí)的方法，使學(xué)困生得以接受；講課時(shí)語(yǔ)言要通俗易懂、生動(dòng)活潑，充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)學(xué)困生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。

四、傳授學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重中之重。學(xué)困生一般而言對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏興趣，且缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為此，教師應(yīng)該傳授一定的學(xué)習(xí)方法給學(xué)困生，使其學(xué)習(xí)更有效率。例如，在教學(xué)完“一元二次方程”之后，教師要針對(duì)這些不同的解法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn)，然后拿出題型讓學(xué)生思考解題思路。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解掌握，并可以使學(xué)生對(duì)不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。通過教師對(duì)于解題方法的傳授，學(xué)困生豁然開朗，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難，學(xué)習(xí)勁頭也越來(lái)越足。

五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的反思

轉(zhuǎn)化學(xué)困生并非某一位教師的任務(wù)，也非某一門學(xué)科特有的工作，而是所有教師都將面臨的問題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，不僅要有耐心，講方法，還要具有一定的針對(duì)性。每一名學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難成因都不同，那么轉(zhuǎn)化的策略也要不同。比如有的學(xué)困生是因?yàn)槿狈?shù)感，對(duì)于數(shù)字、符號(hào)不敏感，那么教師就要著手從數(shù)感的培養(yǎng)上來(lái)對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化；有的學(xué)困生是因?yàn)椴幌矚g數(shù)學(xué)教師而不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致成績(jī)落后，那么教師便應(yīng)該多與其溝通，使其對(duì)自己消除負(fù)面情緒，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

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