王勇

【摘要】高中數(shù)學學習成績和學生的智力因素以及非智力因素都有一定的關系.智力因素不是短期內所能改變的，非智力因素可以在短期內獲得較大的提升.所以，在高中數(shù)學教學中，應用非智力因素是明智的選擇，既能獲得短期效益，又有長期效益.非智力因素包括興趣、信心、意志、理想等，本文從這四個方面探討了高中數(shù)學教學中非智力因素的應用策略.

【關鍵詞】高中數(shù)學；教學；非智力因素；應用；策略

高中數(shù)學學習需要學生有較強的思維能力，包括形象思維能力、抽象思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造思維能力等.很顯然這些思維能力是和學生的智力成正相關的.筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，智力水平較高的學生在學習數(shù)學上有很大的優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)，智力因素并不是決定數(shù)學學習成績的唯一因素，非智力因素也能夠起到較大的作用，許多智力平平的學生通過自己的努力取得了較好的數(shù)學學習成績便是明證，這給高中數(shù)學教學一定的啟示.下面先說一說非智力因素對高中數(shù)學學習的重要作用.

一、高中數(shù)學教學中非智力因素的作用

如上面所述，高中學生在數(shù)學上取得的學業(yè)成績由智力因素和非智力因素共同決定.智力因素與遺傳、后天培養(yǎng)等有關，高中學生智力的發(fā)展速度已經(jīng)遠遠不如小學和初中，所以想快速地培養(yǎng)學生的智力因素是不現(xiàn)實的.非智力因素包括興趣、信心、意志、理想等，這些因素是可以通過短期的教育激發(fā)出來的.通過激發(fā)學生的非智力因素，可以讓學生更加熱情地投入到高中數(shù)學的學習中去，長期充滿信心的數(shù)學學習可以有效提升智力水平.所以，高中數(shù)學教學中的非智力因素的應用既有短期效益，又有長期效益，是值得高中數(shù)學教師在這方面花費時間和精力的.

二、高中數(shù)學教學中非智力因素的應用

非智力因素包括的范圍很廣，下面就由典型的幾種非智力因素為例，來探討在高中數(shù)學教學中應用非智力因素的策略.

（一）興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，如果學生對高中數(shù)學知識非常感興趣，他自然會花費大量的時間去學習數(shù)學知識，這種學習的自覺性是來自心理內部的，能夠長期地保持.在高中數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習興趣的方法很多，在教學過程中可以根據(jù)需要進行選擇.比如，進行“用樣本估計總體”一課教學時，筆者使用了真實的案例來激發(fā)學生學習的興趣.學校將要進行籃球賽.以此為背景，筆者將班級中籃球隊員的以前比賽數(shù)據(jù)進行展示，要求學生根據(jù)這節(jié)課所學的內容，分析本次比賽應該選拔的參賽隊員.學生針對本班籃球隊員的比賽數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計學知識，選擇了發(fā)揮最穩(wěn)定、綜合素質最好的隊員.由于利用了全?；@球比賽這個學生所感興趣的事情為實例，學生的興趣得到了激發(fā).在教學過程中，全班每一名學生都積極地投入到問題探究之中，學生們的基礎知識得到了鞏固，數(shù)學應用能力得到了提升.

（二）信心的提升

信心是一個人對某件事情的積極態(tài)度，充滿信心的人做事情全身心投入，能夠高效率地完成工作.因而，在高中數(shù)學教學中，要注意提升學生的學習信心，特別是一些能力較差的學生往往信心不足，教師可以針對這些學生設計一些引導的方法來幫助他們提升信心、獲得動力.比如，在進行“方程的根和函數(shù)的零點”一課教學時，有一部分學生感覺畫函數(shù)圖像比較困難，筆者先是給他們指導了繪制函數(shù)圖像的基本方法，然后給他們鼓勵，強調只要他們多練習幾次，很快就能夠準確地繪制出函數(shù)圖像.通過鼓勵和指導，這部分學生樹立了信心，經(jīng)過幾次重復練習之后，基本掌握了繪制函數(shù)圖像的方法.可見，幫助學生提升信心，可以讓學生敢于嘗試，勇于嘗試.通過加強訓練后，獲得和智力水平較高的學生同樣的學習水平.

（三）意志的培養(yǎng)

意志體現(xiàn)在人做事情的持久度上，意志力越堅強的人，在做某個事情時越能堅持，即使是枯燥無味的事情，也能夠做下去，獲得成功.高中數(shù)學中有許多知識比較抽象，無法采用有效手段來激發(fā)學生的學習興趣，這就需要通過培養(yǎng)學生的意志，使學生進行自我調控，讓學生的注意力全部集中在數(shù)學知識的學習上.筆者在教學的過程中，常常使用心理調節(jié)的方式來幫助學生訓練意志.比如，進行“兩角和與差的正弦、余弦和正切公式”教學時，筆者在教學過程中有意識地訓練了學生的意志.本節(jié)內容主要針對幾個三角函數(shù)公式，相對比較枯燥，對數(shù)學學習興趣不大的學生，在學習本節(jié)內容時，更加感覺困難.為此，筆者和學生說明要進行意志力的訓練，時間為十分鐘，要求學生在十分鐘之內背上兩角和與差的幾個公式.學生在十分鐘內容全神貫注地進行背誦，意志力得到了培養(yǎng)，并且將這幾個公式進行了強記.

（四）理想的確立

有遠大的理想是成功的保證.中學生應該樹立遠大理想.在高中數(shù)學教學中可以利用理想教育來幫助學生投入到數(shù)學的學習之中.有理想的學生會為了實現(xiàn)理想而全力奮斗，在平時的學習中往往注意力更加集中，遇到問題時，會主動地尋求教師和同學的幫助.比如，進行“古典概型”教學時，筆者對學生進行理想引導：“我聽說許多同學希望成為經(jīng)濟學家，那么你必須學好概率的有關知識，比如，本節(jié)內容就非常重要.”學生聽說這節(jié)的知識是成為經(jīng)濟學家的基礎，學習的注意力比較集中，教學的效果也比較好.可見，確立理想是獲得學習動力的最有效方法.

三、結束語

總之，高中數(shù)學教學要積極運用非智力因素，通過非智力因素的培養(yǎng)來促進學生智力因素的發(fā)展，最終實現(xiàn)高中數(shù)學教學質量的有效提升.教師在教學中要針對不同的教學環(huán)節(jié)、針對不同的學生，使用有效的策略來提升學生的非智力因素.

【參考文獻】

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